第 4 版: 成长力
     
 
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开放的课堂咋开放
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2015 年 11 月 18 日 上一期  下一期
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开放的课堂咋开放

□ 闫汝凯   

 

    学习《装在套子里的人》,我向学生提出了三个要求:一是请你就阅读中感兴趣的地方做适当点评。二是请你将自己在阅读中独具慧眼的发现拿出来和大家分享交流。三是请你把在阅读中遇到的困惑提出来和大家共同解决。
  
  第一点,强调了自主,第二点,强调了分享,第三点,强调了合作。这绝不是为了凑足这些具有课堂变革色彩的词语,而是要实实在在构建一种开放的课堂、理想的课堂。
  
  我理解的开放课堂,包含了这样几层含义。
  
  文本的开放,主要是指文本阐释解读的开放。以往的课堂,老师是教教材,教材是权威,老师是权威,教材的阐释解读,常常是老师和教参把控;而在开放课堂之中,学生也是教材阐释解读的主体。一千个读者,就有一千个哈姆雷特。学生的充分参与,使文本解读多元化,引导课堂走向丰富多彩。
  
  学生的开放,主要是指学生不再仅仅是倾听者、接受者,他还是言说者。一言堂,蜕变为多言堂,学生从台下走到台上,不但言说自己,而且评判他人。这是各种观点碰撞交流的课堂,这是异质文化共生共存的课堂,这是迸发在场者生命活力的课堂。这种课堂,是对学生的挑战,更是对教师的挑战。
  
  教师的开放,主要是指教师要转变角色,由布道者转变为学生学习的支持者、援助者、服务者,具有广阔的视野和包容的心态。教师不是高高在上,而是要审视各种观点,评判各种观点,并准备接纳各种观点。教师的开放,体现了对知识的尊重、对学生的尊重、对学习规律的尊重。
  
  教室的开放,主要指课堂不自我封闭,而是真诚欢迎同事观课、参与、指导。它不仅仅是空间的开放,更是教师思想的开放。其他教师的加入,易于构建共通、共融的和谐的同事关系,也使得教师拥有更多的自信和成熟。
  
  学习形式的开放,主要是教学手段多样化,学习形式丰富多彩,给学生提供更多的个性化体验的平台。根据教学需要,学生当说则说、当演则演、当写则写、当看则看、当议则议、当动则动、当静则静,不拘一格。教师作为一个援助者,要帮学生找到最适合的学习方式,引导学生乐于接受新的挑战性的学习方式。
  
  开放课堂,是最具包容性的课堂,是最灵动的课堂,是最能激发学生学习愿望的课堂,是最能促进学生成长的课堂。
  
  (作者单位:河南省淮阳中学)

 

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