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2015 年 11 月 25 日 上一期  下一期
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要重视“师者之师”的师德管理

  微信公众号“学校品牌管理”载文  学校中层以上管理人员,从职位影响力角度来说,都承担着师者之师、学之师、教之师、德之师的重担。然而,学校在开展师德建设的时候,往往重视教师层面的道德规范而忽视管理层的道德领导力。
  
  实际工作中,多数学校认为“师德是教师自身的问题”,所有措施都指向教师,中层以上管理者成为师德管理的真空地带。事实上,只要是在学校管理范围,所有教职工都是师德管理的影响者、推动者,“师者之师”的师德管理与一线教师的师德管理同样重要,在学校软实力的形成上,甚至比后者更为重要。
  
  道德领导力这个概念是美国学者本尼斯1978年在其名著《领导论》中首次提出的。道德领导力通俗一点说就是:以道德权威作为领导的基础,潜移默化地引导教职工追随其道德魅力,自然而然地建立自身正确的伦理与价值观,激发教职工的使命感与责任心。
  
  学校管理层的领导力主要由道德领导力、课程领导力、教科研领导力、学校发展战略远景规划的领导力、非权力性领导力五项领导力构成。
  
  学校是进行知识管理、知识传播、人格塑造的单位,任何管理者在执行管理职能的同时都承担教师的角色,哪一部分领导力的缺失都足以影响其师德形象。
  
  学习力薄弱的管理人员,学校发展战略远景规划领导力能有多强,值得打个问号;不用文化引领而用个人经验主义指导学校的发展,这个学校的发展空间能有多大,也应打个问号;管理层不学习却让教师“认真学”,这样的师德管理能有多大的成效,是不是也要打个问号?
  
  “师德”中“德”的含义非常丰富。孟子说,“以德服人者,中心悦而诚服也”,孔子认为,“苟正其身矣,于从政乎何有?不能正其身,如正人何?”对“师者之师”而言,“德”的标准当更高。我们既然有排除万难的毅力晋升为一个学校管理人员,又怎么会惧怕以“治别人”之力“医自己”不足,做好学校师德管理的风向标呢?
  
  (吴凡 摘编)

 

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