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2015 年 12 月 02 日 上一期  下一期
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做“整个儿”的校长

  北京师范大学教授、中国陶行知研究会会长朱小蔓近日在脚里学院“好校长计划”理想信念模块上讲课时称 做“整个儿”的校长,这是陶行知先生提出来的,他说:你要做一个“整个儿”的校长,而不是做“半个”校长、“命分”的校长。你不能半信半疑,不能分散精力做别的事情,应该一心一意,全部身心、自觉自主地做校长,要清楚自己的任务,不要听命于谁。
  
  现今的农村社会,不只是局限于一个个村镇的空间,而是和城市不断沟通的环境,未来几十年,城市化过程还将继续。除了农村,县城、中小城市,都会成为农村孩子将来工作的地方。农村教育要将农业现代化新型人才培养,将促进农村地区经济社会发展,以及农村孩子上大学的理想统筹兼顾。问题是我们大量的乡村学校一味效仿城市学校,盲目地或无奈地盯着升学率,造成大批学生升学无望、就业无路、致富无术。
  
  做“整个儿”的校长,除了思考培养目标这个起点性、根本性的问题,校长必须亲自抓课程的设置与管理。乡村校长可以根据实际考虑对课程做灵活的、弹性的安排,比如增加职业课程、劳动教育、综合实践课程等,比如适当改造和删减课程内容、增加乡土资源、调整难度和进度等。我知道江苏苏南地区有一所农村中学,生源相对较弱,怎么弄成绩都上不去,校长很苦恼,后来他想明白了,不去与其他学校拼成绩,索性放开来走自己的路。他把显性课程全部安排在上午,文科、理科以及文体活动交错排课,长短课相结合;整个下午不排课,放开让学生开展社团活动。几个月下来,学生的精神面貌大变,变得特别活泼、惬意,特别自信。精神状态变了,表达能力、学习能力,对教学活动的参与和期望,就都不一样了。
  
  学习的效果主要取决于内驱力和学习过程的积极参与,取决于学习的微环境。校长解放了思想,实事求是,使学生有机会表现自己、释放生命活力,有机会获得承认,有了这种状态,学生的学习能力和学习效果自然不同。
  
 

 

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