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2015 年 12 月 09 日 上一期  下一期
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帕夫雷什中学怎么做分组学习

□ 王永生 

 

    苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中有《请记住:没有也不可能有抽象的学生》一文,谈到帕夫雷什中学教师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的教学课,在解答应用题的时候,他们把学生分成五组:第一组是学习最好的儿童,他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题;第二组是一些勤奋努力的学生,他们能很快地完成作业,是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的;第三组学生,能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题,但有时解答不出复杂的习题;第四组学生对应用题的理解很慢,解答也很慢;第五组是个别的学生,他们完全没有能力应付中等难度的习题,教师要专门为他们另选一些题目,只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕一点点的进步也好。
  
  这种对学生的分组方式与我们平时的做法是有所不同的。我们对学生的分组往往采取三分法——优、中、差相结合,分组的标准也多是以成绩为依据,分组教学的重点多放在优秀生、中等生身上,很难顾及暂时落后的学生。所以,有人说我们的教育是培优教育。这也许是中国社会两千多年的文化传统使然。这显然不符合现代教育的要求,违背了全面发展教育的宗旨。在一定程度上讲,我们的学校教育还相当粗糙,诸多教师还仅仅把教育当作谋生的职业,而非育人的事业,教师在工作中感到的是考试成绩、升学人数的压力,而非工作的成就与快乐。这好像说的有点过了,但课改十多年了,这种现象仍然十分严重,我不得不说。
  
  有教师说,我们采取的是班级授课制,是要大面积提高教学质量,所以,面向大多数学生讲课是主要的。我不赞成这种主张,这其中就存在一个课改的教学理念问题:我们能把学生讲会吗?教学需要不需要个体学习、分组学习,哪种组织形式成效更好,更利于学生健康成长?前不久看了一个骑独轮车的体育项目,评论者说骑独轮车是很好的运动项目,适合大多数人训练。它的速度不快、惯性小,想停下来,两脚着地就可以了,很安全。我想我们今天的教育是不是因为传统教育与现代教育并存,传统教育具有极强的惯性,不好“刹车”,才使我们的课程改革如此艰难?
  
  真正的教育是要“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说,在学习中,无论是脑力劳动的内容,还是所需的时间来说,都应该采取个别对待的态度”。基于此,现代的课堂教学,面向全班的集中讲授时间应该是较少的,几分钟、十几分钟即可,大多数时间应归还给学生进行自主学习、合作学习。在进行分组教学时,组不能大,4到6人最佳,采用同质、异质、多维度等形式,对学生的乐趣、知识基础、脑力劳动做出个体的研究,把组分得更细些,这更利于教师有针对性地指导,更利于学生间的帮扶影响,更利于每一个学生都获得进步、获得自尊,得到适合自己的发展。

 


  
  (作者单位:滑县教师进修学校)(本版插图:李庆琦)

 

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