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校长如何做到忙而不乱
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2015 年 12 月 09 日 上一期  下一期
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校长如何做到忙而不乱

  北京师范大学教育学部”985工程“首席专家、南京师范大学教授张新平在某研讨会上发言时称 校长要忙而不乱,忙得主动和有意义,一个重要的方面就在于重新审视自身的角色定位。处在社会转型期的当下,面对重构教育和学校的任务,校长的角色已不再局限于学校内部的教育教学,而应发挥更广泛的政治建设作用、社会文化作用、规则制定作用以及学校外部关系重塑的作用。
  
  许多校长工作之所以忙乱,是因为误入了一种”问题诊断解决者“的角色定位。这种角色定位使得校长在具体事务的泥潭中越陷越深而难以自拔。校长们在查找解决问题的过程中发现,新问题远比待解决的问题要多得多,校长工作于是也越来越忙,也由此变得越来越茫然。
  
  抱持”问题诊断解决者“角色定位的校长,在日常工作中大都养成了查找教育教学错误、不足的工作习惯,总在不断地检讨工作中的缺失,以为校长的责任、能力根本体现在对问题的查找与解决上。”问题诊断解决者“的角色定位之所以能获得许多校长的支持和推崇,大致有三方面的原因:科学范式的规训使然、现代政治话语的怂恿结果、商业成功的典型利诱。这种基于缺失和以问题为本的问题诊断解决者定位,最可能导致一种整体上的失望情绪,造成人际关系的崩溃和想象力的萎缩。美国学者弗兰克·巴雷特和荣·弗莱认为,问题解决模式在社会工作中很容易造成断裂、漠视可能性、缺陷预言的自我实现、过度依赖专家和科层制、疲于应付和短视等弊端。
  
  学校是一种旨在增进学习者成功的面向未来的组织,学校教育的奥秘集中体现在增进学习者的信心和开发学习者的潜能这一要点上,我以为,当代校长的核心角色应从”问题诊断解决者“,转移到做一位”欣赏型管理领导者“上来。只有成为欣赏型管理领导者,校长才能从繁忙中感受到工作的价值和意义,才能将”被动的忙“转换成”主动的忙“。
  
  (吴帆 摘编)

 

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