第 4 版: 成长力
     
 
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2015 年 12 月 09 日 上一期  下一期
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自寻引擎,成为自己的主人

□ 张国庆   

 

    作为农村教师,这些年来我的最深感受是:农村教师犹如没娘的孩子,其专业成长态势一直遭遇着自生自灭的困窘——一些地方的职能部门懒得引领、无心引领、引领无力。
  
  我相信,每一名怀有专业成长意愿的教师都期望得到高人的引领,但农村教师的现状告诉我们,倘若我们把自我成长寄托在高人的引领,期望值越高,其产生的心理落差就会越大。我们真正有把握、有能力做到的是自寻引擎,让自己成为自己的主人。
  
  自我引擎,意味着当我们萌生出成长的意愿之后,要敢于、善于主动出击,千方百计寻找出一些有利于自我成长的因素,化被动为主动,自己为自己创造机会。这样的成长不用看任何人的脸色行事,也不用祈求任何人,把成长的主动权紧紧攥在自己手中。
  
  其一,海量阅读,全面夯实成长根基。所谓专业引领,说到底就是能够凭借外在力量的点拨,把那些能帮助我们提升专业水准的有用信息付诸于自我的教育教学实践。在信息高度发达的今天,有关教育方面的书刊可谓应有尽有。无论是书籍还是报刊,大多有各自的专业定位,其引领导向非常明确,它给予我们的专业引领不仅仅是技术层面的过程、方法、艺术等,而且有理念指导与理性分析。这种明确的定位,能保证我们获得自己最需要的东西。我们在教育教学领域哪方面有缺陷,就可以得到哪方面的专项突破。在专业成长中,我们可以没有专家手把手的引领,但不能没有对书籍报刊的长期阅读。可以说,哪位教师拥有了阅读,就一定能抢占到专业成长先机——海量阅读是教师根本性的自我引领。
  
  其二,走出家门,与专家、名师进行亲密接触。我的朋友圈内有很多这样的教师,他们的自身条件与所处的成长环境很一般,但他们却经常从媒体上关注着省内外教育学者、专家、名师的讲座,他们自掏腰包,利用业余时间穿梭于省内外,成为了各种教育活动中的常客。他们每有所得,就会把听到、学到的教育理念、教育教学方法融合进自己的实践,以这样的方式从平庸走向优秀。教师专业成长中的引领之难,往往难在我们一直是在被动地接受,客观原因看到的多,困难估计得严重,而主观的原因及有利的因素往往视而不见。这种被动地接受,反映出来的是我们专业成长的意愿不强、决心不大。一个真正有着强烈成长愿望的教师是不会满足于自己所在的小圈子的,这样的老师往往会经常寻找机会。
  
  其三,网络行走,与尺码相同的人共舞。这些年,由网络发起的成长团队可谓遍地开花,很多高端的网络成长团队,比如我们的河南教师读书会、河南杏坛网研社、8+1班主任工作研究室等等,不但有引领专家,而且有成长宗旨、成长规划、定期的成长活动及成长主题讲座等,网络成长团队的普及使其成长专业几乎无所不包。在这种大背景下,我们每一名教师并不缺少引领,我们缺少的是一颗真正的成长之心。走进网络成长团队,我们可以随时表达自己的成长诉求、成长心得、成长困惑。因为大家基本属于同一尺码,我们不必担心自己的水平低,其教育观点可以尽情表达,与网络成长团队共舞,我们每一名教师都能从中找到自己的位置。
  
  自我引擎,源于我们教师要把专业成长化为自己的强烈愿望,有了这种强烈愿望,我们就会发现成长的机会无处不在、无时不有,成长的条件越艰苦,其成长的动力就会越强大,这种成长是源于成长渴望的自我引领,这样,我们就会成为自我成长的主人。
  
  (作者单位:淇县石桥小学)

 

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