第 2 版: 管理者
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
真正的教育不需要解释
教师“青黄不接”为哪般
教师需要“发展性折腾”
老牌学校如何“致青春”
管理的真谛是什么
学生网瘾折射学校教育问题
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2015 年 12 月 16 日 上一期  下一期
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
教师“青黄不接”为哪般

□ 康双成   

 

    学校要举行新教师汇报课活动,教导处主任把做课教师名单及时间安排表呈报给了校长。在学校例会上,校长对此发出了如下感慨:“教导处已经把新教师汇报课活动时间表放到了我的办公桌上,我看到了很多新教师的名字。到时候我会挤出时间去听各位老师的课,希望你们认真准备,上出高水平、高质量的课,尽快成长为学校的优秀教师。”
  
  说到此,校长话锋一转:“我来这个学校工作已经11年了,刚来的头几年,学校有一大批优秀教师,放哪里干都是好样的,现在这些教师年纪都大了。这些年来,业务校长也没少培养新人,手把手地教,感觉太吃力……如果大家不注意成长,过两年,就又担任不了语文、数学课,被淘汰了……”
  
  校长的话说得很委婉,欲言又止,但实质内容无非是说近几年学校没有成长起来一批优秀教师,一些年轻教师教学能力不强,无法挑起大梁,甚至影响到了学校的工作。总而言之,就是学校教师出现了青黄不接、课都难以分下去的现象。
  
  学校教师出现青黄不接的现象,校长把板子打在了教师身上。这固然有些道理,但学校教师的来源基本没有变化,以前的许多教师也多是从乡下调来的,他们怎么就成长起来了呢?这里除了教师个人原因,恐怕与学校管理及学校教师队伍建设乏力不无关系。
  
  教师成长除了自身素质和努力外,环境也是很重要的原因。有道是,环境造就人才。
  
  具体说来,教师成长需要一个公平公正、民主自由的环境,需要激励和鞭策。而且,每个教师都要有同等的成长机会和相同的待遇,不能使教师没有“存在感”。
  
  比如,职称评定除了有对教师教学水平或能力的评价功能,它还具备了对教师的管理功能。怎么说呢?因为每个教师都要考虑职称晋升问题,所以会围绕着与职称相关的要求开展工作。所以,工作中教师要机会均等。举个例子说,各学科的优质课大奖赛,就应面向全体教师。优质课获奖是教师晋升职称的必备条件,有了参赛机会,许多老师都会积极要求参加。可是,参赛名额往往很少,甚至全校只有一个名额。僧多粥少,让谁去不让谁去,这里边大有说头。
  
  如果学校过分顾及比赛成绩,格外看重学校荣誉,总是让那些“久经沙场”“功成名就”的教师参赛,就会影响年轻教师提升自己的积极性。时间久了,老教师上不动课了,新教师又没有成长起来,自然就出现了青黄不接的现象。所以,学校要有人才培养意识。
  
  其实,每个教师内心都想把工作干好。工作干好了,在学校和社会上都会觉得脸上有光,获得职业幸福感。假使学校把教师成长的路径打通了、拓宽了,大多数教师都是会努力的,克服一切困难也要成长。所以说,学校里有极个别教师不胜任教学工作是教师个人问题,出现青黄不接的教师队伍就不单单是教师个人的原因了,就是管理出了问题。
  
  在学校管理上,不仅要考虑眼前的工作安排,也要考虑教师的队伍建设,给教师提供成长的机会与平台,把成长的机会尽可能多地给予更多的教师,形成“大众创业、万众创新”的“蒸蒸日上”局面。
  
  学校拥有了一个专业过硬的教师团队,教育质量提升、学校发展就是水到渠成的事情。
  
  (作者单位:修武县实验小学)

 

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认