第 4 版: 成长力
     
 
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2015 年 12 月 16 日 上一期  下一期
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写作是生命方式改变的方法

□ 张文芬 

 

    经常听到一些帮忙发表教育论文或教案设计的消息,其后总会有一个附加条件:每位参赛者需交××元人民币。今天,再来看这种行为,不由得心中哂笑:专业写作本应是教师的一种能力,一些教师怎么就沦落到这种地步,为什么不自己写呢?
  
  一、教师专业写作大多会流于形式

 

    学期末,学校总会要求每位老师交一篇教育故事、一篇教学反思、一篇教学设计、一篇教育论文等等,简称为“四个一”或“六个一”。不知道大家在面对这样的任务时,有多少是认真完成而且全部都是出自自己之手的。更多的情况是这样,老师们不遗余力地下载了很多网上的内容,然后改头换面,有的干脆连这个工作也不做,直接换作者名字搞定。难道做了多年的教师真对所写内容无从下手?非也!问题是写与不写一个样,能用简单快捷的方式做这些事情,为什么不呢?包括每学年必做的工作计划、工作总结等,当一切成为一种形式、走个过场,教师写作沦为应付也就不难理解了。
  
  二、教师专业写作缺乏相应的时间保障

 

    面对学校的繁杂事务,本已被搞得焦头烂额的老师们,根本无暇去想什么专业写作。当老师们连安静坐下备课的时间都没有的时候,你还想让他们写出多么高大上的东西,简直是天方夜谭。学校是育人的场所,这个育人不仅仅是培育学生,也包括对教师的培育。疲于应付的东西一旦多起来,做事的主体就被冲淡了,如果不能用时间来保障,那是没有办法来谈什么专业发展、个人成长的,写作更成为奢望。所谓的“静生定,定生慧”也就是必须给教师一个相对能静下心来做事的场,这一切没有相应的时间保障是根本不可能实现的。
  
  三、教师专业写作受制于自身的知识匮乏

 

    无论我们怎么样强调外因的作用,但是真正起主导作用的还是内因。一个要求进步、思想积极进取的人,是不会轻易受困于环境的。教师本应该是一个阅读量极大的群体,但是从近几年的情况看,教师不阅读或少阅读的比比皆是。知识层次的欠缺、教育理念的滞后直接导致教师写作时无从下手。我们提倡教师写教育随笔,就是让大家在写中提升自己。所谓“巧妇难为无米之炊”,教师也是一样的,当自己都不知道自己的行走方向时,怎么可能有积极性再做超出自己工作范围的事呢?自信源自实力,实力来自平时工作的累积。没有把功夫下到平时,动起笔来恐怕真不是一件轻松自在的事。
  
  四、教师专业写作跳出功利思

 

    我们常说“态度决定一切”,当我们无法改变一切时,就要学着去改变自己。很多老师虽然认识到专业写作对自己专业水平提高有帮助,但是实践是检验真理的唯一标准,任何事情只有做了才会有根本性的提高。很多时候我们根本不敢去挑战自己。写作其实就是一种生活,教师专业写作一定程度上能够帮教师解答很多的困惑。如果我们能够跳出功利,能够多一些为自己工作而写、为个人成长而写的意识,能够从提升自我上做文章,就会找到自己专业写作的突破口。
  
  诗人费尔南多·佩索阿说:“除掉睡眠,人的一辈子只有一万多天。人与人的不同在于:你是真活了一万多天,还是仅仅生活了一天,却重复了一万多次。”专业写作或许也是改变我们生命方式的另一种方法,不信,可以一试!
  
  (作者单位:山西省孝义市第六中学)

 

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