第 4 版: 成长力
     
 
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成长之道,止于至善
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2015 年 12 月 23 日 上一期  下一期
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成长之道,止于至善

 

姓名:史剑

单位:鹤壁市福田小学

学科:语文

教龄:22年

荣誉:全国巾帼建功标兵、河南省教育厅学术技术带头人、河南省名师

推荐人语:她除了一颗求知若渴的心,什么都没有携带,她把20年光阴耕耘成对工作的执着,用始终甘之如饴的姿态,在追求语文教育至真至美的道路上,如一位虔诚的行者,步伐未停,心无旁骛。生活于她并未曾多一份关照与偏爱,而她用朴实与清秀、努力与从容、厚重与灵动、温婉与犀利,编织着自己的精彩。成功是一个闪耀着光环的目标,她愿意用行百里者半九十的心态去积聚成长的力量,对完美的追求遥不可及,她从未放弃积跬步致千里的信仰。
  
  ——鹤壁市福田小学校长 秦平安

 

 

 

□ 史剑   

    《大学》中说,大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。为学如此,为师更需以“止于至善”为最高追求,方不负学高为师、身正为范的职业准则。穷其一生去追求教学的真谛,并做到最好为止,就是教学之正道。
  
  初为人师,步入了教学的生命之林

 

    1993年我从鹤壁市师范学校毕业,分配到鹤壁市师范学校附属小学。一大批风华正茂的年轻教师在有经验的老校长的带领下干劲十足。许多怀着强烈成长渴望的年轻生命聚在一起,同伴们每次悄悄的拔节都会给我以成长的力量。我丝毫不敢懈怠,从此步入了教学生命的林子,经历了宝贵的“师范附小十年”。
  
  初登讲台,我带着优秀师范毕业生的光环,可是沉闷无趣的课堂令我尴尬和束手无策,我的口干舌燥换来的是学生的迷茫和走神。看着别的老师上课洒脱自如,学生兴致勃勃,浮躁的我慢慢的沉下心来反思,开始了我“听课与模仿,理论与实践,传承与创新”学习三部曲。为了尽快缩小和同事的差距,我总是先听完同年级的老师的课,不但听语文课,而且数学、美术、音乐课也听,听数学老师组织教学的方法,听音乐老师如何使用体态语言……渐渐地,我在高手如林的师范附小也能上出有模有样的课了。2003年,在师范附小已经有一名国家级、两名省级骨干教师之后,我被评为市级骨干教师。小小荣誉来之不易,同伴的优秀使我也认识到未来的成长之路还很漫长。师范附小十年,是一个扎根的过程。
  
  热爱工作,探寻语文简约教学之路

 

    2005年,我调到鹤壁市福田小学。28岁的我,担任学校的大队辅导员、一个班的语文课,同时还负责学校教科室工作。担子一下子重了许多,披星戴月、废寝忘食成了常态,但越投入就越热爱这份工作和自己所教的学科。我感受到教师这个职业带来的幸福。读书、教书能除去浮躁和戾气,使自己保持文化的自觉;和天真活泼的孩子在一起,能够心态阳光、拥有童真。我热爱自己的学校,和福田小学一起成长。
  
  我热爱语文教学,和学生一起一笔一画地写字,品味横平竖直、穿插避让中做人与修身的堂堂正正;和学生一起品读美文经典,体会锦绣文字里诗书养性、文章育人的精神,享受文章对人品行的滋养;反复备课赛课,经历了切磋琢磨的困惑;用心听课研课,捕捉着思维的火花;深入解读教材,探寻出文本和学生之间的距离;精心选择教法学法,寻找学习语文的最佳路径……在语文教学天地中我不再盲从,用自己的视角、方向,在喧嚣的课改大潮中,努力让课呈现出自己的风格和模样。
  
  我拒绝课堂的花哨与繁冗,提倡语文课堂瘦身与简约——简约在重点突出,凝练于厚积薄发,以生为本,返璞归真。把时间还给学生,让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话,最大限度地实现课堂教学的真实和高效,力求做到“简约而不简单”。明晰的目的、深入的对话,是对语文学习本质的一种回归。我执教的课体现了这一理念,也都得到同行们的好评,并获得省、市级优质课一等奖的好成绩。我根据备课时的心得撰写的论文分别发表在《河南教育》《新课程》上。我受邀为我市鹤山区的教导处主任做语文课堂简约化教学讲座。作为简约化课堂的推行和倡导者,我深感欣慰。
  
  智慧育人,静静地等待花朵
迟开

 

    我担任了16年的班主任,班主任工作最有价值的地方,在于使一个个不懂事的孩子沐浴着阳光和怀揣着理望,告别小学步入中学。我带领老师们做《生命教育理念下的潜质生转化策略研究》的课题,让工作更科学,更遵循规律。我在全市优秀班主任培训班上做《做统领班级的“国王”》讲座,告诉老师们,班主任的爱不同于父母的爱,要多一份理性与智慧。我根据课题研究编写了一本潜质生转化案例与分析集《静待花开》,倡导老师对待特殊的孩子要用爱心浇灌、用知识滋养、用耐心等待、用恒心陪伴,而我们最终总是在不经意间发现花儿已悄然开放……大量的艰辛付出惠及了自己的学生,最早的一届学生已经参加工作,为人父母,每年我也会像很多老师一样,收到来自世界各地学生的祝福和问候,回首那些未曾诉说的辛酸,我感受并珍惜着为人师者自豪、幸福的惊喜。
  
  引领团队,让每位教师享受专业成长的幸福

 

    2009年我开始从事教学管理工作,我的工作对象由教育学生成长,转变为帮扶同事成长,更多的精力放在创建教师专业成长共同体之上。我积极探索构建青年教师专业成长的共同体的有效途径,为学校营造了浓郁的课改和教研氛围,多次培训和指导教师,引领同事们走专业化发展之路。我如果故步自封,那么整个团队就会停滞不前,所以我努力不停地提升自己。业余时间我攻读教育管理专业的研究生课程,阅读了大量的专业书籍。我根据工作经验和实践情况撰写的论文在杂志上刊发,带领团队先后承担多个课题研究工作,分别获得国家级、省市级一、二等奖。我以课题研究的形式促进学校教育现代化的进程,开启在智慧教育模式下的现代化教育探索之旅,促进了教师专业化成长共同体逐渐形成。
  
  鲁迅先生说:“无尽的远方,无穷的人们,都与我有关。”“远方”之于我是教育理想,“人们”之于我是每一个学生,我将会以一个教师的责任去担负起学生的小学时光。那么,我必须时刻努力,不懈追求,止于至善。

 

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