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跳出“常规检查”思维管教案
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2015 年 12 月 30 日 上一期  下一期
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如果只是注重检查教案,不注重课堂教学建设,是本末倒置的
跳出“常规检查”思维管教案

编者的话:12月2日,本版刊发了两篇关于教案的文章,在读者中间引起一些反响。编者本意是想探讨下教案管理依然不能适应新时期教育发展的深层原因,但读者的探讨热情仍多是集中在教案本身和管理的创新上,本期特选择刊发一些反馈文章,为这个话题画个句号,感谢读者的热心参与,也期望教案问题能在有责任心的教师和有担当的管理者手中,得到有效的解决。

            如果只是注重检查教案,不注重课堂教学建设,是本末倒置的

                     跳出“常规检查”思维管教案

□ 刘波 

 

   教案管理,是学校教学管理的一项常规工作。而这样的常规工作,经过十多年的讨论,有些学校的做法依然让教师反感,这是很值得反思的。我觉得,对于教案管理,不妨跳出“常规检查”的思路,这样才会有一种豁然开朗的感觉。
  
  一、厘清认识:教案撰写是教师的基本功在教案撰写问题上,我们必须要厘清这样一个认识:写教案是备课的一个环节,不能把写教案和备课对立起来。即便是教师课后补写教案,也具有教学反思的味道,有助于更好地改进教学。有些教师把写教案和备课对立,已经在潜意识上把写教案变成了应付检查。
  
  教师不应把写教案变成抄教案。写教案带有一种主动思考的味道,而抄教案只是被动应付检查的一种形式。现在,不少教师的写作水平不高,如果能利用写教案的机会练练笔的话,这也是提高自己的教学写作水平的有效方式。
  
  现在的各类教学基本功比赛或职称考试,教学设计往往是其中很重要的一块内容。如果是“面试”的话,则往往是说课,说课其实是教案撰写的另一种表现方式。尤其对于年轻教师来说,没有在教案撰写上过硬的基本功,在比赛或考试中败北则是无疑的。因此,写教案是一种教学基本功,提高教案的撰写水平,是教师的一项基本修炼。
  
  当然,一个教师的课时量多的话,每个教案都要中规中矩地写,的确会导致疲于应付。从学校管理的角度来看,对于不同教龄的教师,在教案的具体撰写上,应有不同的要求。对于年轻教师的要求严一点,也是对他们负责。


  
  在我所在的学校,对教龄6年内的教师,在教案撰写上基本上都要求是详案;对教龄6至10年的教师,则要求是一半左右的详案;对教龄10年以上的教师,则不做具体的要求。同时学校也允许教师使用电子教案,只要不是从网上直接下载就行。另外,学校也鼓励教师把自己的教案电子化,尽量减少机械重复劳动。
  
  教案撰写是教师的基本功,学校必须引导教师修炼好。在此基础上,学校要给教师减负,不要过于注重教案的形式,而要引导教师在提高教学质量上下功夫。
  
  二、抓住关键:提高教学质量重在常态课教学重视备课,或者重视写教案,这都属于教师的课前准备。对于学生的发展或教师自身的成长而言,最重要的就是课堂的教学质量。如果一个教师课堂教学质量高,其实是没有必要在教案撰写的形式上做过多要求的。在加强课堂教学建设上,有些学校采用的是推门听课制度。推门听课的初衷是督促教师提高每一堂课的质量,但往往会给教师带来一定的心理压力,也有教师会采用对抗的方式,一旦有领导来听课,就进行考试或者讲解练习。
  
  从这个意义上来说,如果只是注重检查教案,不注重课堂教学建设,是本末倒置的。一个教师真正的水平,应该体现在课堂教学上。当然,一个教师精心备课,是可以在课堂教学上体现出来的。但教案写得精彩,未必上课就精彩。因此,抓住课堂建设这个牛鼻子,就可以少在教案检查上纠结。
  
  为提高全校教师的授课质量,我们学校开展了“常态公开课”制度,要求每一位教师每学期至少讲一次公开课,其目的不是为了检查评定教师的教学水平,而是为了研讨、共享、提高。为使各教研组真正把这件事落到实处,学校专门给每个教研组安排了每周两节课的集体教研活动时间,大家在听完课以后,还可以评议和研讨。
  
  各教研组把本组教师的讲课计划和安排上报给教务处后,教务处会在每周五之前在校园网的论坛上公布,除了所在教研组的教师,学校领导和有兴趣的教师都可以去听。因为听课的主要是本教研组的教师,大家平时也知根知底,所以大家在授课上也没有必要做过多的“表演”,“本色出演”就行。这样,人人拿出自己的家常课,大家一起来分享、研究,会有很多启发。年轻教师尤其可以从中学到很多。
  
  我也听了所在教研组教师的好几堂公开课。很多教师都是平时怎么上,公开课就怎么上,即便下面有校长在听课。在一节社会课后,授课教师说,这节课他还没有在其他班级试教,就直接上了。的确,一所学校有了这样的课堂文化,提高了每一节课的质量,就无需担忧教学质量了。
  
  三、搭建平台:让认真备课、上好课的教师大放光彩学校可以通过多种方式,变教案常规检查为教学基本功展示,让教师从被动检查转变为主动展示,更有效地相互学习借鉴。我觉得以下三种方式可以激励教师用心备课,提高教案质量,更好地促进自身的专业成长。
  
  1.精品教案展示精品教案展示可以有多种方式,比如备课本的展示、优秀教案的展示、最实用教案展示等。此外,也可以以电子备课本的方式进行展示。在这个基础上,学校可实行教案免检制度,由教师自行申报,学校审核过关后,可以不再对该教师的教案进行检查。
  
  2.教学设计比赛学校可举行教学设计现场比赛,在规定的时间内和地点内,教师在不参考任何资料的情况下,进行教学设计。这样的比赛,考验着教师的教案撰写的基本功。通过这样的“试金石”,也可以看出教师日常的教案是用心写的,还是应付了事的。
  
  3.现场说课比赛说课,其实是另一种形式的上课,并考量着教师教学设计的能力。如果一个教师有着较强的教学设计能力,并有着较好的口头表达能力,应对说课自然会游刃有余。而一个说课出色的教师,课堂教学也是不会逊色的。
  
  精品教案展示、教学设计比赛和现场说课比赛,都是对教师基本素质的考查,而且是很难用应付的态度去对待的。只有夯实了教案撰写的基本功,教师才有可能通过教学平台让自己大放光彩。
  
                              (作者单位:浙江省宁波市镇海区仁爱中学)

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