第 4 版: 新年特刊
     
 
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教师梯队攀升,您在哪个梯队
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2016 年 01 月 06 日 上一期  下一期
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教师梯队攀升,您在哪个梯队

核心提示

    截止到2020年,河南省在深入推进中原名师“百人计划”工作的基础上,将构建起基础教育领域教师梯队攀升体系。
    本期以中原名师评选为例,对教师在评先评优环节中如何被考量进行展示。在中原名师评选中,考核项目和内容包括发展目标、理论研修、实践研修、教师发展学校、名师工作室、课题研究等六个方面。为何要设置这六方面的考核项目和内容?本报记者近期对话浙江师范大学教授、第三届中原名师评选评委林一钢,进行全面解析,并约请第三届中原名师宋君老师谈评选历程和收获。

 

        中原名师评选评委说:越是喜欢研究的教师越有可能成为卓越的教师——

                      教师自身必须有强烈的发展动机

 

□ 浙江师范大学教授、第三届中原名师评选评委 林一钢  
□ 教育时报记者 杨磊 

   
教育时报:在中原名师评选中,考核项目和内容包括发展目标、理论研修、实践研修、教师发展学校、名师工作室、课题研究等六个方面。为何要设置这六方面的考核项目和内容?对教师的专业发展来说,这六个方面的考核项目和内容各起到什么样的作用?
林一钢:要成为名师必须要有明确的发展目标定位,要有具体的实现目标的路径,同时也要发挥一定的影响与辐射功能。因此,在中原名师评选中,特意设计了这六个方面的考核项目和内容。教师专业发展最核心的一个要素,就是教师自身必须具有强烈的发展动机。因此设定教师发展目标的主要目的就是试图激发教师发展的内驱力,确立发展的愿景,在目标的引领下,有计划、有步骤地通过理论研修加强教育理论学习,学会用理性、理论的视角,而不是感性、经验的视角来审视与分析教育问题。通过实践研修来进一步提升、完善自己的教育教学实践方式,并逐渐形成自己独特的教育教学风格。
课题研究主要是给教师提供一个研究平台,真正的名师不是评出来或选出来的,而是结合理论与实践研修,在不断进行实践研究、应用研究的过程中,提升理论素养与实践能力达成的。教师发展学校与名师工作室是为名师扩大影响、发挥对青年教师培养作用的重要平台。名师工作室建设可以看成是教师发展学校建设的一个核心要素。名师工作室的成员既可能是名师指导的徒弟,也可能是名师工作的助手。名师与成员们一起进行理论学习、实践研磨、课题研究,获得共同的提升与发展。好的名师工作室,应该成为名师的一张“金名片”,是名师独特的教育教学理念、理论与实践风格的重要体现。通过名师工作室的引领与指导,带动本校及外校其他教师的发展,让中小学成为在职教师甚至是职前师范生培养培训的重要基地,也就是成为教师发展学校。
教育时报:在实地考核过程中,在考核教师发展学校和名师工作室的过程中,您发现有哪些好的经验、存在哪些问题?有何建议?
林一钢:在实地考核中,我们发现大家对教师发展学校和名师工作室的建设都非常重视,学校都给予了很大的资金投入,购置配备了相当好的办公设备,有些学校甚至专门划出一个楼层进行名师工作室的建设。在名师工作室建设中,我们发现有几个名师工作室在名师的带领下,围绕某一个学科研究的领域,确定几个研究的主题,分工合作持续地推进研究,同时在学校教育教学中进行实践尝试。这种做法把课题研究、理论学习与实践应用非常紧密地结合起来,通过几年坚持不懈的努力,肯定能够形成系统的课题研究成果,形成优秀的实践范例。这样能够快速有效地打响名师的名声,扩大名师的影响力,形成名师的品牌。
也有一些名师工作室的研究课题不够聚焦,没有持续性,不同的人在研究不同的问题,今年研究这个,明年又研究那个,这样研究比较散乱,往往形不成自己的优势与特色。因此,在名师工作室建设的过程上,工作室的成员不仅仅是徒弟,更需要担负起名师研究助理的工作,帮助名师与名师一起持续地对某一个研究领域进行研究,这样往往能够多出成果、出好成果,快速形成名师工作室的品牌。
教育时报:中原名师的考核对象从优秀教师成为名副其实的中原名师,乃至实践型的教育家,最需要什么样的核心素养?教师如何加强自身的修炼具备这样的核心素养?
林一钢:作为名师应该就是实践型的教育家,因此必须要有自己对教育教学科学而独特的见解,有比较系统的教育理论,有精熟高超的教学实践能力。这些素养的养成,我个人认为最主要的还是通过教师在学校教育现场持续地进行实践研究来达成的。在实践研究的过程中,教师必然要进行理论的学习与思考,并基于实践研究不断探索改进教学方式,从而逐渐地形成自己的教学理论,塑造自己的教学风格。
我发现,越是喜欢研究的教师越有可能成为卓越的教师。但现实中老师们往往不太愿意做研究,而且对研究理解也存在很大的偏差,认为研究都是大学老师、学者们做的事情,把研究神秘化。其实,中小学老师做研究不是做基础研究,主要的应该是做实践研究、行动研究,研究教育教学现场遭遇的实践问题。解决这些问题的过程就是研究的过程。教师通过研究不断积累实践智慧,形成自己的个体理论,进而成为卓越的实践型教育家。
教育时报:关于中原名师的评选和培育过程,您有什么好的建议?
林一钢:中原名师的遴选和培育,对促进河南省基础教育质量的提升是一个非常好的举措,入选的名师培养对象也都非常努力。想要把这个工作做得更好,我认为还有些可以改进的地方。从名师培养对象来看,最好从普通教师中来选择,而且年龄也不宜过大。因为名师培养对象既有自身的发展目标与任务,同时又要指导与培养青年教师发展,如果再承担学校行政管理任务,年龄又偏大,那么在时间与精力上肯定会受到影响,不利于名师培养。从省教育厅教研室层面来看,可以进一步加强对名师工作室建设的指导。有些名师工作室建设尽管学校给予了很好的支持,但缺乏建设的顶层设计与系统规划,做了许多事情,但往往都是碎片化的,很难形成名师的品牌效应。

 

 

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