第 4 版: 成长力
     
 
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2016 年 01 月 13 日 上一期  下一期
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我的成长汉字

□ 刘祥  
“迷”是个极有趣的汉字。“迷”的趣味,在于“米”所代表的物质利益。过分亲近它,或者过分疏远它,都必将步入精神的迷障或物质的深渊。好在我的2015,既没有被柴米油盐绊住前行的双脚,也没有因为不食人间烟火而隔断于红尘。和“迷”保持较好的同伴关系,一同走完2015年的365里“迷”途。
我的2015起点站,名字是“迷惘”。身为普通的一线教师,我在之前的十多年中,发表了数百篇论文,出版了近十部专著,拥有了特级教师的头衔,拿下了优质课一等奖,主持了省级课题,教出了若干热爱语文的学生,到全国十多个省份做了讲座和公开课……我似乎完成了语文教师的各项自我修炼。于是,站在50岁的门槛上,反而看不清前方的路到底应通向何方。我,有点迷路。
好在有那么一天,当我在外省结束一节示范课和一个主题讲座,装了满脑袋的“大师”“专家”的虚妄名号,独自在机场候机时,面对成百成千的人,在我面前匆匆而来,又匆匆而去,竟然无一人是我认识的,也无一人认识我。我突然醒悟,原来我啥也不是!我永远只是一名普通的语文教师!
弄明白了这一点,我便发现了一条清晰的路。这条路,指向语文教师的起点。我将自己重新定位为刚刚起步的语文教师,需要在语文学科教学的方方面面重新思考与探究。由此开始,我将主要精力投注到语文学科知识体系化教学的思考与探究中,想要为语文学科的小说教学探究出师生活动五大抓手,想要为选修课教材的使用摸索出多条通往美好风景的绝佳路径,想要让学生不再惧怕写作文,想要让每节语文课都变得富有情趣,想要重构现有的课程资源,建立起属于我自己的课程内容……我开始边想边做、边做边写。渐渐地,我走过了“迷惘”,走进了“迷恋”。这期间,两篇系列论文诞生了,若干节探索性的展示课也降生了。
迷恋课程的同时,我还迷恋上了另一件有趣的事——公益支教。四月里,我远赴陕西,把我对语文教学的理解,传递给黄土高原上的语文同人;七月里,我直奔天山,在美丽的新疆,向少数民族的兄弟姐妹汇报我的多种教育感悟;八月里,我在东北的白山黑水间搭起讲台,用我的课堂实践,为热爱语文的人打开一扇观察和了解我的“三度语文”的窗。我还应邀在多个网站做义务主题讲座,尽己所能,推销我的“丈量语文的宽度,营造课堂的温度,拓展语文的深度”的教学理念。从春暖花开到秋尽冬来,在语文学科教学的“迷”途上,我乐此不疲地行走,不顾及征尘染白鬓发,不顾及霜风刻深皱纹。
在不断思考与探究语文学科若干教学问题的同时,我对当下教育教学环境中的诸多非正常现象也进行了一定量的探讨,努力找寻抵达教育本质的最佳路线。我把这样的寻找,称之为“解迷”。2015年初,我出版了自己的第九部教育专著《重构教师思维——教师应知的28条职业常识》,从教学、教育、管理、专业发展四个方面,分28节文字,全方位探究了当下教育中存在的一些偏差,同时提出了解决问题的具体方法。我希望用这样的文字,既梳理好自己的思想,又给其他的挣扎于迷途的教育同人以一定的智慧启迪和精神帮扶。我当然无能力解决当下教育的各种难题,但我乐意用我的思考,给“戴着镣铐跳舞”的一线教师提供必要的认知参考。至于我自己,更乐意用这样的思考指导我的行动,让我的学生尽量感受到学习的快乐,成为思想的主人,而不是考试的机器。
岁月匆匆,转瞬间一年已逝。我想,我的开始于“迷惘”、发展于“迷恋”、致力于“解迷”的专业成长之路,或许可以给如我一样的人到中年者以些许的专业发展借鉴。我们都是人在“迷”途,都不得不直面当下教育的酸甜苦辣,不得不终日应对来自社会、学校、家长、学生以及我们自身价值诉求的多方面压力。在这样的环境中,唯愿每一个人,都能逐渐挣脱迷惘,致力于解迷,发展为迷恋。
(作者单位:江苏省仪征中学)

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