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2016 年 01 月 20 日 上一期  下一期
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我发现:让学生在发现中成长

学校文化秀

   

编者的话:

    从本期开始,本版推出《学校文化秀》栏目,首期“出镜”的是安阳市殷都区实验小学的核心文化——“我发现”。欢迎校长们都来谈谈学校的校训或核心文化等蕴含的教育理念以及实践状况。来稿请控制在1500字以内,发至本版电子信箱:kgdk2@163.com
  
★样本学校:安阳市殷都区实验小学

★核心文化:我发现

★内涵解读:“我发现”的学校文化,有时也简称为“发现”文化。我们没有设计诸如校训、校风、学风、教风等体现学校意志的标语和口号。
  

 

 


  “我发现”由“发现教育”思想高度凝练而成。所谓发现教育思想,就是“以主体教育思想和多元智能理论为基本的学生观,以自主发展理念为基本的方法论,全面实践教育的传承人类既有文明成果、培育学生科学创新素养两大本质功能”的一种教育认识。“我发现”学校文化撷取其中的“学生主体”和“科学创新素养”,作为自己的教育价值取向。
  
  学生具有主体性。教育应该承认学生的主体性,尊重学生的主体地位。只有这样,学生才能自主地、多元地、更好地发展。
  
  那么,发展什么呢?一是获得人类已经产生的文明成果,使之成为自己的知识、能力;二是形成较好的科学创新素养。
  
  ★“落地”策略:在教育教学实践中,我们确定了6个抓手,来具体落实“我发现”文化,确保其由虚而实。
  
  一是科学特色课程。这是为“我发现”文化落地而专门设计的校本课程项目。主要内容有学生每周撰写“我发现”卡片、每学期进行一次自主学习小课题研究、每学期参加一次实践活动、每学期组织两次社会大课堂、每月举办一次科技活动、每学期举办一次“我发现大讲坛”、每学期举办一次“我发现”文化节、参加“OM”头脑奥林匹克活动、建设“小丁当”学生创客空间等。
  
  二是建设自主学习发现课堂。充分落实学生的课堂主体地位。鼓励学生的求异思维、批判思维、发散思维,为创新思维的形成打好基础。
  
  三是实施学生岗位自主管理。班级管理岗位和班级承担的校级管理岗位,切分成最小单位,形成一个个岗位。学生每人自主认领一个岗位,固定负责这个岗位一学期。按照岗位履职标准,根据岗位负责人履职情况,每天进行岗位履职考核。考核结果量化、存档。以“岗位私有化”来培养学生的主体意识和自主管理能力。
  
  四是特长发展项目。根据多元智能理论,我们希望每一个学生在小学阶段都能发展一项自己的特长。当然,这个特长不局限于琴棋书画、吹拉弹唱。学年初,学生填写特长申报表,向学校申报,然后就可以参加社团活动,发展特长。每个学期末进行特长发展状况测试。申报一项特长,坚持学习一个学年,升入新年级后,需要重新申报。我们的底线是:即便某个学生形不成一个像样的特长,也要有强烈的发展兴趣和特长的意识。
  
  五是多元发展性评价。多元发展性评价体系包括8个评价方面:1.学科知识类考试成绩。2.学科能力类考核成绩,即期末对语文、数学、英语、音乐、美术、科学6个学科的能力部分进行一对一面试,每学科20分,共120分。3.体育体质成绩,按照体育60分,体质40分计算。4.品德与修养成绩,由家长、学生、班主任、学生组长4个考核主体分别对其考核,每个考核主体最多给20分,总计80分。5.岗位自主管理考核成绩,每天对学生岗位履职情况予以考核,履职好的得2分,不好的得1分,忘记履职得0分,期末计算总分数。课堂上获得课堂冠军组,组内成员可以每人记1分。6.科学特色课程考核成绩,每个项目都会有一定的考核办法,都有一定的分数。7.特长发展项目考核成绩,申报10分,学校批准10分,期末特长考核满分50分。8.学生在校外获得的荣誉,根据证书等级量化计分,记入此考核体系。以上8项考核分数,期末汇总,个人得分满800分,即可获得“最高荣誉”——优秀学生。
  
  六是多彩校园活动。以丰富多彩的学生活动,配合实现学生的科学创新素养发展。
  
                                  (提供者:安阳市殷都区实验小学校长 赵验军)

 

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