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要用创客精神推进课程改革
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2016 年 01 月 22 日 上一期  下一期
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特色高中中期督导评估报告之综合创新组
要用创客精神推进课程改革

□ 田保华   

 

    自2014年我省普通高中多样化发展试点工作开展以来,各地认真落实试点学校责任督学挂牌督导工作,并组织开展了试点学校挂牌督导工作专项督查。如今,各地都取得了显著进展,也积累了一些经验,加强了区域内试点学校工作的管理与指导。各试点学校责任督学认真履职,加强学校多样化发展日常监督指导,及时回应师生家长诉求,成为群众点赞的教育“片儿警”。
  
  各地也都印发了《深化普通高中多样化发展试点工作的督导意见》,明确试点工作督导的总体思路和主要任务,对全面加强试点督导工作提出了具体要求。各试点学校则特别注重学生综合素质的培养,有效地开展了“全面+特长”教育,有些学校还开设了科技制作、社会实践、文学艺术欣赏与创作、新闻采访等选修活动课程,并注重与高校、教研所合作研究,借力发展。
  
  但在督导中,我们发现还是存在着不少问题:有些试点学校对普通高中多样化发展试点工作的重要性认识不足,创新的动力和措施不够,步子迈得还不够大;有些试点学校对学校多样化发展理念模糊,定位不明确,目标空泛,缺少有针对性、有操作性的发展规划;有些试点学校的特色还不明显,存在千校一面的问题;有些试点学校的教师教育理念滞后,开拓创新意识、教育创新能力、自我发展能力有待于进一步提升;等等。
  
  我们要清晰地认识到,目前,创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念已经在引领着国家发展全局的深刻变革,而把“创新”纳入发展理念体系,并置于五大发展理念之首,本身就是一个重大创新。国家经济发展,如今从要素发展、投资拉动转向技术推动、创新发展。普通高中学校发展,也要从规模发展走向内涵发展、从“时间+汗水”式的发展走向创新智慧发展。我们的教师,更要从体力劳动走向智力劳动、智慧劳动。这样,我们的学生才能从“瞌睡+泪水”式的成长,走向健康快乐成长;从被动成长,走向主动成长、主动发展、全面发展。
  
  我们要重新认识“创新”,要用创客的精神推进课程改革。新课程改革的目标之一就是要改变教的方式和学的方式,这与创客精神是一致的。创客,既是课程改革的新生力量,又是课程改革新的载体和新的抓手。如果我们的学生都可以在搜索信息、选择信息、使用信息的基础上,成为学习资源的创造者、建构者,成为知识的物化者,真正的学习才会发生,才会是深度学习。
  
  课程改革10多年了,有些教师在课堂上还是一讲到底,用“讲”代替学生的“学”,更不用说“习”了。这些老师心目中的“习”就是作业,重复的海量的作业。就连物理、化学、生物实验操作课,也还是在课本上做实验、在黑板上做实验,学生根本就没有动手的机会。这不是条件装备的问题,而是理念问题,也是学生“学习权”的问题。
  
  1985年,联合国教科文组织发布的《学习权宣言》中强调:学习权,是每一个人生存和发展不可缺少的条件。学习方式,是一个人的生存方式、思维方式、成长方式、发展方式。
  
  新课程所倡导的“自主、合作、探究”学习方式,所承载的是我们国家的教育梦想。要像装备图书馆、实验室一样,为学生装备创客空间,让学生们去玩创造。各市、区(县)教育行政部门,各级各类学校都要在科研院所、高新企业等社会单位与机构,建立不同层次的中小学生“创新教育基地”,为孩子们建构和涵养充满创新意识与氛围的区域教育生态,让我们的孩子有地方玩创新、玩创造。
  
  让学生喜欢上学,还要创新学校的学习生活,让学习生活有意义、有价值。不仅仅是课堂学习生活,学校里的所有活动都需要更新内容、创新形式,都应该凸显“以学生为本”的理念,彰显学习生活的意义与价值。要让我们的孩子望得见童年那郁郁葱葱的“青山”,看得见童年那碧波荡漾的“绿水”,记得住童年“梦乡”的“乡愁”。要让我们的孩子,清晰地记住童年梦想的生成与升华、做梦的心路历程、获得梦想实现的幸福。要让学校成为孩子们终生怀念的地方。
  
  我们今天培养的学生,将来要从事如今还不存在的工作,使用现在还没有发明出来的技术,解决我们目前全然不知的问题。作为我们这些大人、父辈们,一定要以创新的思维,指导孩子们打赢这场争夺未来的只闻火药味不见硝烟的战争。
  
  (作者系河南省普通高中多样化发展试点工作综合创新类督导组组长、郑州市教育局副局长)

 

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