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2016 年 01 月 26 日 上一期  下一期
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焦作:“减负”从改革评价方式开始

□ 本报记者 张超峰   

 

    “我的孩子原来学习成绩中等,自从学校改革评价方式,考试少了,作业少了,让她看到了自己的长处,孩子现在更加自信,对学习更有兴趣了,学习成绩反而有了提高。”1月4日,焦作市实验小学门口送孩子上学的刘女士告诉记者。
  
  记者了解到,焦作市教育局为切实减轻学生过重的课业负担,在全市大力推行学校教育质量和学生素质综合评价。该市教育局相关负责人说,只有改变以往单纯以学生成绩评价学校、学生的办法,突出学生基本能力、基本素质的培养与形成,才能从根本上促进学生素质的全面和谐发展,为学生终身发展奠基。
  
  2013年以来,焦作市教育局积极推进教育部组织的“减负万里行”活动,在大力推行高效课堂的同时,以改革学生评价为突破口,下发《关于进一步提升小学质量管理水平的通知》,要求各县(市、区)教育局和学校紧密结合教育教学实际,进一步完善面向全体学生,包含思想品德、学业成绩、身心健康等内容的多元绿色评价体系,减轻学生负担,努力实现学校特色发展、绿色发展。深入推进素质教育,并督促指导学校开展丰富多彩的课内外活动、社团活动及社会实践活动等,为学生“减负”,让学生从过重的课业中解放出来。
  
  在焦作市教育局的大力倡导和积极推动下,该市各县(市、区)立足学生全面发展,建立健全多元化综合评价体系,完善质量评价指标体系,积极探索新的评价方式和工作机制,逐步建立并实施了涵盖学生思想道德水平、学业水平、体质健康水平、艺术素养水平等方面的综合评价体系。各学校进一步紧密结合地域文化、传统民俗,选定特色校园文化,编写校本教材,组建兴趣社团,广泛开展“太极拳”进校园、学生体育艺术节、阳光体育一小时等活动。高跷小能手、金色唢呐手、手工小能手、小小书法家等一大批特长学生脱颖而出。焦作从改革评价方式入手促进“减负”,不仅活跃了校园社团活动氛围,而且传承了优秀传统文化,让人印象深刻。
  
  刘女士孩子所在的焦作市实验小学就是焦作“减负”的倡导者、先行者、受益者。该校以“培养优美学生,打造优美教育”为培养目标,把“成绩优、特长优、读书优、仪表美、言行美、劳动美”纳入学生综合评价,每项均有具体的评价内容、评价方法和考核方法,同时家长配合学校进行检查和记录。在新的评价体系下,学校实现了“书包不回家”,以“减负”促进学生综合素质的提升,也扩大了办学影响力。
  
  “在目前大环境下,学生仍面临着较大的升学压力,但是从长远来看,成绩只是孩子成长的一个方面,我更希望我的孩子有一个好身体,养成好习惯,有自己的特长,将来能成为人格健全、对社会有用的人。”孩子在焦作市解放区一所小学就读的张先生说。
  
  降低学生学习成绩在新的评价体系中的权重,并不是降低对学业的要求,老师和学校会面临更大的挑战。沁阳市实验小学校长张立强认为:“综合评价的实施,改变了以往成绩代表一切的局面,激励学校内涵发展,为学生提供了全面发展的平台。而对教师来说是一种自我提升,无形中迫使教师提高课堂效率,更多地关注学生的体质健康、特长发展。”

 

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