第 2 版: 管理者
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
“零作业”:促进学生自主学习
教师为什么反感“听课”
重奖名优教师何错之有
深爱这部“活的教育学”
观点
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2016 年 01 月 27 日 上一期  下一期
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
教师为什么反感“听课”

    学校要举行听课活动,教导处主任要老师们自报课题,然后学校统一安排做课时间,打印成表格张贴到了墙上。我看了看,听课表排得密密麻麻的,每天三节(最少的时候也排了两节),时间大多在上午。一上午三节,我暗自摇头——够集中的。
  
  近几年,我对学校组织的听课活动很反感,原因当然是多方面的,最主要的一条是学校没有将听课活动真正作为提升教师专业水平、促进教师专业成长的有效途径,而是将听课做成了一种“形式”——一种应付上级检查的表演形式。在这场活动中,大家都是演员——教师演给主任看,主任演给校长看,校长演给上级领导看。
  
  我细细总结了一下,我们学校听课活动的弊端主要表现在以下几个方面:
  
  时间过于集中。为了让听课活动尽快结束,学校每天都要安排多人做课。我们都知道吃饭是细嚼慢咽才有利于消化,听课也一样,狼吞虎咽是要不得的。更何况我们是一所九年一贯制学校,每次听课学校都要求老师们集体上阵,不分年级、不分学科,只要你这一节无课你就得去听课,丝毫不考虑教师备课和批改作业等这些常规性的工作需求。因此每逢听课,教师们就成了一个个机械旋转的陀螺:上课(听课),下课,跑步回办公室,洗手喝水,拿笔拿本搬凳子,跑步上厕所,再跑步去上课(听课),一刻也不敢停歇。原本听课应该是一种艺术享受的,现在却成了教师疲于应对的负担。到了这种地步,我们还能奢望听课对教学起到什么促进作用吗?
  
  纪律要求不明。在听课活动当中,我发现个别教师迟到、中途外出、提前退场,窃窃私语的现象时有发生,甚至有些教师听了一些学生不着边际的回答之后还哈哈大笑。这些都是不文明的听课行为,应该禁止才对。学校近些年来了好多年轻教师,他们对于听课的要求不是特别清楚,如果学校在听课之前没有提出明确要求,那么在问题出现之后也应该及时矫正才是,绝不能听之任之,给学生造成不良影响。就拿教师大笑来说吧,教师听课到底能不能笑?这个问题应该区别对待。如果是嘲笑,应该绝对禁止,而如果是赞许,则应颔首微笑才对,无论在哪种情况下,哈哈大笑都是不可取的。
  
  评课流于形式。在听课活动中,评课是重中之重,因此评课要及时、细致、中肯,只有对一节课做出客观公正准确的评价,指出上课教师的优缺点并提出合理化的建议,才能使上课教师在今后的教学中取人之长,补己之短。为了使评课具有最大的作用和效益,就应该做到一人一评(听完一个人的课之后就评一次),一课多评(一人做课,多人评课);既不回避问题,也不能“一棍子打死”;既不当复读机重复别人已经说过的意见,对于有价值的问题也不害怕“说来话长”。如果用时间来做比的话,一节课上完,评一节课则可能需要两三节课的时间。可是,我们学校是怎么评课的呢?很少让教师集体评课,就是领导评课,也极少一对一地评,多数时候是将几个教师甚至是全部教师的课拿来在全体教师会议上集中点评,三言两语,草草了事,根本就起不到一点鼓励和促进的作用。
  
  除此以外,还有其他一些问题。比如,领导不能起到模范带头作用——不听课,或者是听个三分五秒的就提前退场,这都会影响听课活动的有效开展。我认为,活动不举行则已,举行了就一定要让它发挥作用,如果只是流于形式,还不如什么也不做,给教师一个宁静平和的教学心境呢!
  
  社会在发展,教育形势也在快速地发生着变化,在有些学校已经将“听课”升级为“观课”的今天,我们还在举行落后的“听课”活动,这并不可怕,可怕的是我们连这“最原始”的“听课”活动都不能让它发挥正常的作用——这才是最可悲的。
  
                                                         (作者系豫北某县教师)

 

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认