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永城:“四环节循环教学法”减轻学生负担
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2016 年 01 月 29 日 上一期  下一期
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永城:“四环节循环教学法”减轻学生负担

□ 本报记者 梁慧 郭传振 

   通 讯 员 陈伟       

 

   “现在,老师课堂上讲得少了,交流、互动的时间多了,培养了我们的自学能力。放学回到家,我还有很多时间可以做自己感兴趣的事儿。我发现,原来学习也可以这么愉快呀!”日前,在永城市第六小学,六(2)班学生黄士晓兴奋地告诉记者。
  
  不仅是这所学校,永城市其他学校的学生也都有着同样的感受,而这一切都得益于该市为减轻学生负担而自主开发的“四环节循环教学法”。
  
  “2004年,国家开始实施课改,我们市对此也做了大量工作。但工作没少做,功夫没少下,可绝大多数教师在课堂上涛声依旧。课改究竟改什么,课改的难点和症结在哪,这是困扰我们的最大问题。”对于开发“四环节循环教学法”的缘由,永城市教体局教研室主任赵先立感触很深。他说,教研室多次调研、开会研究,最终找到了影响教学改革的主要障碍:一是部分教师思想观念陈旧,怕实施教学改革影响教学质量。二是大多数教师虽有改革欲望,但没有高效易行、得心应手的教学模式做引领,先进的理念无法真正落地。为了实现这一目标,教研室在学习领会、深入思考新课程标准,实地考察、研究分析全国课改名校经验的基础上,结合自身实际,经过反复推敲论证,最终确立了“以生为本、学为中心”的课改指导思想,创立了“四环节循环教学法”。
  
  “四环节循环教学法”具体来说就是每节课都有“自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化”四个环节,而且四个环节可以循环运用。自学环节就是让学生带着问题和任务自学教材内容,独立思考探究。合作释疑环节就是小组内开展合作交流。小组长组织本组同学讨论,带头交流自学成果。小组对本组同学提出的疑难问题和自学提纲中尚未完全解决的问题,进行合作探究。通过讨论争辩,使全组同学逐步达成共识。展示评价环节就是教师指定每个小组的一名学生,代表本组展示自学和合作探究的成果。展示的方式多种多样,一般以板书为主,也可根据实际情况采用口答、朗诵、实验、表演等其他方式。展示的内容一是自学提纲中所有问题的答案,二是小组讨论仍未解决的问题。展示过后,在教师的指导下按小组的顺序依次进行评价。中等生评价,优秀生补充。对易混易错、难度较大的问题,教师进行强调和精讲。巩固深化环节就是培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。本环节的实施过程就是上述三个环节的循环再现。
  
  “一节课究竟需要几个循环,这要根据教学内容和学生掌握知识的实际情况确定,一般以2至3个循环为宜。比较容易的教学内容,可能一个循环就可完成,即在巩固深化环节出示的问题,如果通过学生独立思考,教师提问、点拨精讲,学生归纳总结就可完全解决问题的话,就没有必要进行第二个循环的教学。”赵先立说。
  
  由于成效显著,2010年,这种方法开始在全市推广。近几年的暑期教师培训,永城市教体局把如何推进“四环节循环教学法”作为一项重要内容,聘请教研员和一线课改名师,通过理论研讨、流程分析、示范教学、说课竞赛等形式,使教师熟练掌握“四环节循环教学法”的操作要领,增强教学创新能力。
  
  “‘四环节循环教学法’颠覆了传统,课堂氛围变得活跃了,学生的积极性、主动性得到了极大提高,现在课堂上绝对找不到睡觉的孩子,下课了学生还围着你问这问那。” 永城市第六小学教师齐伟业说。
  
  “减轻学生课业负担是一个长期性、综合性、复杂性的工程,除了‘四环节循环教学法’,我们还通过教师培训、出台宏观政策、改变评价方式、改革督导办法等一系列措施来减轻学生负担,取得了不错的成绩,以后更要不断坚持和改进,让更多的学生受益。”对于永成教育的发展,赵先立信心满满。

 

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