第 4 版: 成长力
     
 
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2016 年 02 月 03 日 上一期  下一期
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因为成长,所以坚持

红旗渠杯第七届河南最具成长力教师候选教师

 

姓名:戚国栋

单位:光山县第五完全小学

学科:语文教龄:19年

荣誉:河南省优秀教师、河南省骨干教师、信阳市学术技术带头人

推荐人语:戚国栋,一个在教学教改一线成长起来的80后教师,以他朴实、谦逊的教学风格赢得了学生和教育同行的赞扬。他以课堂为起点,不断探寻教育的真谛与艺术,他以阅读为爱好,不断丰厚文化底蕴与专业素养,他以写作为成长方式,不断总结与分享教育生活的喜怒哀乐。他同孩子们一起过着有尊严的教育生活。
  
                                          ——光山县教体局教研室主任 李声荣

 

 

□ 戚国栋

 

    当今社会,日新月异,作为一名青年教师,必须是一眼不竭之泉,时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的河流。我亦同样向往着做那样一条绚丽的河,去追寻毕生的幸福。
  
  为人性僻耽佳句,语不惊人死不休——琢磨课堂,为成长奠基犹记得上班第一天,校长对我说:“小伙子,课堂就是教师的战场,要想打胜仗,不仅要有过硬的本领,还要有好的谋略。你可要好好琢磨呀。”从此,我把校长的话记在心间,苦练基本功,没事就听别人的课,经常请校长、同事来听自己的课,琢磨课堂上怎样排兵布阵;还自费订阅一些教学报刊,积累名师教学案例。就在这时,我接触到了情境教学,懂得学习需要一定的情境。我开始有意识地在课堂上,尝试为学生创设情境。学生很喜欢,领导也很认可,自己感觉也很过瘾。
  
  2001年11月,我代表学校到县里参加“三课”竞赛,我抽取的题目是《难忘的一课》,经过反复琢磨,我决定主打情境教学法。我以全国正在热播的《七子之歌》导入新课,期间,通过反复播放这首歌,帮助学生体验台湾儿女期盼祖国统一的深情,课堂气氛活跃,我也收获了大赛的一等奖。
  
  从此以后,我一门心思琢磨如何营造情境,有时为了寻找一段合适的音乐,不惜跑到县城,买来一大堆磁带,有时听歌听到一两点。音乐、电影的加盟,让课堂热闹非凡。学生的学习兴趣很高,自己也有成功的喜悦。
  
  第二年春天,县教研室通知我参加“送教下乡”活动。精心准备之后,我来到一所学校,可恰逢停电,用于渲染情境的电教资源派不上用场,单凭文本,我总觉得课上得不带劲。
  
  “送教”结束后,我一直在思考,怎么离了电教渲染,我的课堂就缺少力度了呢?可要说情境教学有错,这也不合理呀?后来,在一次县教研室组织的协作区教研活动上,县教研室语文教研员程泽银,提出了本色语文的理念。
  
  回想我平时的语文课,过于注重创设情境,对语文文本的把握比较单薄,在电教资源的帮助下,学生虽然读懂了课文,但阅读能力根本没有得到提高。我豁然开朗,对呀,语文姓语,教学时,应引导学生深入研读文本,在咀嚼词句中,复活文本的魅力,使学生在语言文字的感染中受到教育,用语文来引导学生。
  
  于是,我静下心来,开始研究文本,揣摩文章的情感,琢磨作者的写作方法,领会编者的意图,思考怎样引导学生读懂文本,怎样在文本解读中领悟表达方法。课堂上学生的注意力转移到文本上来了,在研读中,学生感受到文本的神奇,和文中人物同呼吸、共命运,发现作者的写作密码,获得阅读方法。学习语文不再是一件头疼的事,课上得轻松了,学生学得有劲了,幸福感也不期而至。
  
  臣心一片磁针石,不指南方不肯休——学习反思,为幸福导航哲人说知“止”致远,既要埋头走路,更要抬头看天。以前,忙于备、讲、批、辅、考,整日匆匆忙忙。后来,偶然机会,接触到了网络,参与版主发起的论坛,发帖、跟帖,写酸、甜、苦、辣,说失败之痛,赛成功之道。渐渐地,手顺起来。2013年《口语交际创新训练三法》在《教育时报》上发表,激发了我的斗志。于是,我放开了手脚写,写反思,写经历;写工作成败,写读书心得。《暑假,老师做什么作业》《暑期培训,教师要走出三大误区》《红杏出墙又何妨》《雷校长的“审问”》先后在《教育时报》上发表。
  
  就这样,我边想边写,边写边想;边读边写,边写边读。《教学反思》《班主任之友》《当代班主任》《教学随笔》《新课堂》上发表系列文章。一路修炼,留下了一串串令人欣喜的足迹。
  
  在学习与写作中,我也开始尝试着通过课题研究的方式来解决一些工作中的问题。新一轮基础教育课程改革把口语交际能力作为语文教学的一个重要目标,并在教材中专门安排了口语交际训练内容。作为农村教师,在实施中,我们感到,教材中面对全国各地学生设计的口语交际训练,难以照顾到不同地区的学生。尤其是农村的学生。他们的阅读、知识积累、社会体验等,均无法和城里孩子比。面对教材中的口语交际话题,他们往往无话可说,口语交际能力难以得到提高。农村孩子亟需贴近他们生活的口语交际话题。
  
  针对农村孩子的口语交际现状,我着手进行《农村小学口语交际资源开发的研究》。引导学生围绕“农活”作文章,在班里开设“农活大比拼”擂台,请学生轮流上台介绍自己最拿手的农活,相互交流自己的农活心得,农活窍门。围绕“留守”做文章。农村孩子90%都是留守学生,长年的分离,让他们对父母有着无穷无尽的牵挂。为让他们能有机会一诉真情,我在班里开通了一部留守亲情电话。当然这只是一部模拟电话。每当有学生取得进步或得到老师的表扬,这部电话便派上用场了。他们用这部电话和其他学生扮演的“父母”深情交谈。这样的口语交际课,学生喜欢,乐于参与,学生的语文素养也得到提高,有多名学生在县演讲比赛中获奖。同时,这一课题,也被河南省教研室立项,并被评为二等奖。
  
  读书之乐何处寻?数点梅花天地心——快乐阅读,为幸福助力我一直很信奉韩军老师的“语文教学要厚积薄发,要举三反一”,语文素养是在读中提高的。2013年9月,我调到光山县第五完全小学任教。学校很重视“大阅读”教学,同时学校中也有很多怀揣读书梦的优秀教师。我们组合在一起,开始尝试课外阅读进课堂实验,学校领导很支持,派我们前往山东省潍坊市北海实验学校学习“海量阅读”。就这样,我们几个人开始了我们的“海量阅读”实验。
  
  我们一方面压缩对课本的学习时间,让课外读物走进语文课堂,真正把课外阅读落到实处。另一方面开设“海量阅读”专题课,专门指导学生课外阅读。
  
  边摸索、边实践,探索主题阅读模式。以教材文本为圆心,向外延伸,补充相关联的文章,构建主题阅读网络体系。开展一系列读书活动。比如,我的读书故事征文比赛、名著欣赏会优秀读书笔记展览,古诗诵读比赛,讲故事比赛等,激发学生的阅读兴趣。一个学年坚持下来,学生的阅读量显著增加,语文成绩迅速提高。
  
  看着学生在阅读中收获,在阅读中成长,我感到无比幸福。因为幸福,所以渴望成长,因为成长,所以坚持。幸福就在不远处,我会一直走下去。

 

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