第 4 版: 语文主题学习
     
 
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《人和动物那些事儿》教学实录
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2016 年 03 月 02 日 上一期  下一期
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《人和动物那些事儿》教学实录

  

执教教师:林州市第二实验小学侯华丽

 

    【学习内容】
  
  人教版六年级上册第七单元:《跑进家来的松鼠》
  
  《语文主题学习》丛书:《麻雀是动物界最后的烈女》
  
  《搜神后记》节选:《杨生之狗》
  
  【学习目标】
  
  1.引导学生继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容,体会课文表达的感情。
  
  2.引导学生抓住课文中的重点词句,体会句子的意思,感受人和动物之间浓浓的情意。
  
  3.学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
  
  4.培养学生善待动物的高尚情操。
  
  【自主学习】
  
  1.自主学习课文,积累字词,概括出课文的主要内容。
  
  2.自主阅读《语文主题学习》丛书之《感悟生灵》,能体会到一种来自生命的感动。
  
  【学习过程】
  
  一、欣赏图片  谈话导入

 

    师:同学们,课前呢,老师想和大家聊一聊小动物,先说说你们最喜欢的小动物是——(生众说纷纭)看,一提到小动物,你们的声音清脆响亮,神情兴高采烈、眉飞色舞,动作手舞足蹈!(师故意停顿一下)数了吗?老师刚才用了几个词语夸奖大家?
  
  生:没注意。
  
  师:(笑)注意力肯定都在你心里的小动物身上啦!(生笑)所以,倾听也是一种非常重要的能力。一边倾诉,一边倾听,我们就能学得更好。
  
  师:今天,我们再来认识一位动物朋友,(出示课件:松鼠图片)它是——(生答:松鼠)。
  
  师:你们用哪些词语来夸夸这位朋友呢?
  
  生:活泼可爱、惹人喜爱、机敏灵巧……师:词语够丰富的哟!我们一起来读课题——(出示课件,师生共读:《跑进家来的松鼠》)。
  
  师:有会简笔画的同学吗?好,你来画松鼠,我来板书课题,其他同学可以一起画,也可以一起板书。(师生共同板书课题:或画或写)

 

    师:根据课前的预习情况,谁来说说课文的主要内容?(生说)

 

    师:清楚明白。那谁能说说松鼠跑进“我”家后,做了哪些有趣的事呢?
  
  生:主要做了三件事:(略)师:概括准确。有更简练的吗?
  
  生:储备冬粮,晾晒蘑菇,垫窝过冬。
  
  师:准确而精炼。能再简练些吗?
  
  生:存粮,晒菇,垫窝。
  
  师:精辟!谁的字写得好?请你来板书!(生板书小标题)

 

    师:非常高兴,同学们不仅预习能力强,而且文字游戏玩得好!
  
  二、合作探究畅谈体会

 

    (一)读教材:《跑进家来的松鼠》
  
  师:下面,我们小组合作,再来读书,请看我们的学习要求。(出示课件)

 

    发现:我会从“事”中发现全家人对松鼠的感情……

 

    朗读:我会替作者读出想要表达的感情……

 

    探究:作者表达感情的方法是……

 

    (小组合作学习。师边巡视,边询问,边鼓励各小组通过比赛读书发现,合作完成板书:喜爱、关爱、疼爱、宠爱、溺爱、宽容、理解、称赞、夸奖……)

 

    师:请把找到的句子再读读,替作者读出想要表达的感情。(生自由朗读)

 

    师:哪个小组板书的“宽容”?你们来读读这些话。
  
  生1:当爸爸知道小松鼠才是我们家那个不诚实的孩子后,不仅没有责怪松鼠,反而哈哈大笑,这是对松鼠的宽容。
  
  生2:爸爸不仅没有责怪松鼠,反而夸奖松鼠,说:“咱们的松鼠自然也不甘落后!”
  
  生3:我觉得爸爸太宠爱松鼠了!这段话中爸爸说了两个“咱们”。
  
  生4:“我怎么没有想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢!”是爸爸对松鼠的理解,因为这是松鼠的天性。
  
  (生评价,生读;师示范读,生再读)

 

    师:谁来读读“担心”的这些话?我想听到全家人是怎样的担心,怎样的空落落?
  
  (生谈体会,小组赛读)

 

    师:你们已经读进了作者的内心,读出了他们全家人最想说的话。
  
  师:我们来看板书,这么多的爱,都是作者想要表达的感情,我们是从哪儿读出来的?作者的这种感情是通过——(师手指板书三件事)这三件事表达出来的。所以,通过具体事例表达对事物的感情是最常用的一种写作方法。(师板书连线:事、物、情)

 

    (二)读古文:《杨生之狗》
  
  师:知道吗?不只是我们今天这样写作,这样表达感情,古人也是如此。我们一起来学习小古文《杨生之狗》:
  
  晋太和中,广陵人杨生,畜一狗,甚爱怜之,行止与俱。后,生饮酒醉,行大草泽中,眠不能动。时方冬月燎原,风势极盛。狗乃周章号唤,生醉不觉。前有一坑水,狗便走往水中,还,以身洒生左右草上。如此往复,生周围草皆湿,火至,免焚。生醒,乃见之。
  
  尔后生因暗行,堕于空井中。狗呻吟彻晓。有人经过,怪此狗向井号,往视,见生。生曰:“君可出我,当有厚报。”人曰:“以此狗见与,便当相出。”生曰:“此狗曾活我已死,不得相与。余即无惜。”人曰:“若尔,便不相出。”狗乃引颈视井,生知其意,乃许焉。乃语路人云:“以狗相与。”即而出之,系之而去。却后五日,狗夜走还。
  
  师:这是篇小古文,我们可以直接阅读下面的译文,有兴趣的同学可以试着读一读原文,相信你一定能读出自己的理解。
  
  (小组依据学习要求,合作学习,展示交流)

 

    生1:我们组认为这篇小古文主要讲杨生的狗非常忠诚,两次都在非常危急的情况下救了杨生的故事。
  
  生2:我们组概括的主要内容是:杨生之狗救杨生之命。(全场掌声)

 

    师:汝以古文之句概古文之意,妙!还有更简练的吗?
  
  生3:杨生的狗两次救主人。
  
  生4:二救主人!(掌声,笑声)

 

    师:浓缩的都是精华,提炼的都是精品!你们从这些事中读出了怎样的感情呢?
  
  生1:“广陵人杨生,畜一狗,甚爱怜之,行止与俱。”我读出了杨生对狗的喜爱之情。
  
  生2:“狗乃引颈视井,生知其意,乃许焉。”我们读出了杨生和狗心灵相通,心有灵犀。
  
  师:真了不起!能从古文中读懂杨生和狗之间的真情。我们一起来读读这篇古文。(师生合作朗读)

   

    (三)读《语文主题学习》丛书:《麻雀是动物界最后的烈女》


  师:是的,万物都是有灵性的,松鼠和我们一家人和谐相处的故事令我们羡慕,杨生和狗之间的故事更令我们感动。然而,所有的动物都能这样融入人类的生活吗?说到这儿,老师想和大家分享一个故事,这是发生在老师身边的一件真实的事情:
  
  记得那天的自习课上,同学们正在静悄悄地写作业。突然,一只麻雀飞进了教室,安静的教室顿时变得热闹起来……

 

    师:同学们,假如这件事发生在我们的教室里,怎么办?老师希望听到你们最真实的心声。
  
  生1:我想抓住它玩儿!
  
  生2:我想抚摸它,想拿东西喂它,想把它养在笼子里天天看着它!
  
  生3:它在教室里我们没法学习,打开门窗让它飞走吧!
  
  师:我听出来了,三种意见:抓住它,养着它,放飞他。请大家速读《麻雀是动物界最后的烈女》,相信大家能迅速做出决定,而且,还会为我们的决定找到准确的理论依据。
  
  师:不动笔墨不读书。我发现咱班孩子特别会学习,一边读,一边画出了一些重要的句子。
  
  生1:我们养不活麻雀,因为“没有人可以养活一只麻雀,麻雀与被饲养的命运无缘”!
  
  生2:我们应该放飞麻雀,因为“麻雀属于天空,人类制造的牢笼里不可能看到它们的身姿”。
  
  生3:如果我们抓住了麻雀,她只有死亡,因为“麻雀对那些送到嘴边的美味视而不见,绝食——这便是它们的回答”。
  
  生4:我明白了人类应该尊重麻雀,不应该以喜爱为借口,剥夺麻雀自由飞翔的权利。
  
  师:是的,动物有动物的生存法则,我们只有了解并尊重动物的习性,才能与动物和谐相处。一个个故事就这样感动着我们,并改变着我们。大家看,《语文主题学习》丛书上还有好多有关人和动物的故事,等待着我们去阅读。
  
  (出示课件:推荐阅读书单)

 

三、感动感悟迁移写作

 

    师:作家笔下的故事都来自——(生答:生活)

 

    师:所以说,生活是创作的源泉。让我们一起来欣赏一组生活中人和动物的那些事,真切的感受一种来自生命的和谐与感动。
  
  (出示课件:配乐组图)

 

    生:太感人了,原来动物和人类一样具有丰富的情感,会流泪,会感恩。
  
  师:是的。是动物,丰富了人与自然的情怀;是动物,启迪了我们的生存智慧;是动物,闪耀着与人性同样美好的光辉。
  
  师:孩子们,我们一起来回忆一下,本节课我们学习了一家人和松鼠之间有趣的故事,知道了古人杨生和狗之间心灵相通的故事,阅读了令人震撼的麻雀的故事,欣赏了一组人和动物之间和谐与感动的故事。相信此时,也让你们想起了自己和动物之间的那些事吧?有趣的、感动的、伤心的、难忘的……拿出钢笔,把这个故事写出来,读给大家听吧!
  
  (生自主写作,交流作品)

 

    师:孩子们,知道吗?你们和动物之间那些平凡而真实的故事,才是最震撼人心,最让人感动的故事。希望你们能继续完成这篇文章,我会用心阅读。
  
                             (本期图片除漫画插图外均由林州市第二实验小学提供)

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