第 4 版: 语文主题学习
     
 
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《人和动物那些事儿》教学实录
阅读课该怎么上
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2016 年 03 月 02 日 上一期  下一期
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阅读课该怎么上

 

□ 崔峦

 

  语文主题学习“我是最早介入的,早在2006年,潍坊市开展”语文主题学习“课题的实验,我就介入了。我多次到潍坊去学习,和他们商量、研究。所以,我对这项实验是熟悉的。
  
  听了侯华丽老师的《人和动物那些事》主题阅读课,上得很好。我不认识侯老师,也是第一次见。我想,她经过课题的滋养和自身的努力,会成为一位很优秀的教师。这节课给我的感觉,课堂的氛围非常好,就是我们期望的、理想中的那么一种教学的氛围。这样的氛围可能在香港、在台湾已经很平常,但在我们内地的语文课堂中还不是很多见,那就是老师和学生共同学习、平等交流,孩子们敞开心扉快乐地读书、用心地思考、放胆地交流。再有,我觉得我们这样的课是很真实的、很扎实的。就是我之前提出的,我们要简简单单教语文,要完完全全为学生,要扎扎实实求发展。从侯老师的课上,我认为得到了很充分的体现。这节课教学的容量很大,学了我们语文教科书里的一篇课文《跑进家来的小松鼠》,读了一篇小古文《杨生之狗》,还快速地浏览了一篇《麻雀是动物界最后的烈女》,学生还讲了自己和动物的故事,最后侯老师还开了一张书单。这样的信息量,是在我们内地40分钟一节课的语文教学里不多见的。
  
  20世纪70年代末,我们国家非常有名的特级教师霍懋征,他创造了阅读教学”一篇带多篇“的经验。他用一个学期的时间,也不过指导学生读了95篇课文。但是,照着侯老师的教学,那不是95篇,可能是195篇,还可能更多。这节课的主题学习,虽然是读了几篇文章,但这几篇文章不是无关的、不是她随意拿来的,是她精心选择的。我的理解,她的选择依据两点:第一,就是主题单元内容方面的考虑,就像她的课题一样《人和动物的那些事》,人和动物,人文主题,这是她的一个出发点、思考的点。第二,语文的训练点。我的感觉不一定对,那就是通过读这样的一组文章,来培养学生对文本的整体把握能力,抓住文本的主要内容,体会表达的思想情感。还有一个,领悟借事抒情的表达方法,通过事情来抒发感情的表达方法。
  
  所以,侯老师这个课不是我们前几年那样的”语文主题学习“的阅读课。那时侯,我们考虑的出发点主要是人文、内容。现在,我们又多了一个因素,一方面是内容,一方面是形式,就是表达的方法以及我们要培养学生的一些语文的能力。这就是我们”语文主题学习“这个课题研究的发展。再有一点,我觉得侯老师的课,学生学习非常主动。在课堂上,我看到孩子们真的读书、真的思考、真的交流,还有积极地参与,而且是每个孩子都投入其中;老师也非常尊重学生,甚至板书都是师生共同完成的杰作。
  
  那么,在这样的学生自主的、合作的学习过程中,老师充当一个什么角色呢?就是我们著名的教育家叶圣陶先生所讲的”教师仿佛集会的主席“,老师就是一个主持人的角色,在其中起到指导、引导、辅导、诱导的作用。好的课堂,我们就希望做到学生主体和教师主导作用,两方面都很好地发挥的一个结合。
  
  我从这节课中,看到侯老师在引导。她的引导一方面是用话语来引导,另一方面是用她事先思考的叫作合作展示,实际上是一种问题的引导,或者是阅读的提示。她的引导是有路径的,是有路子的,不是随心所欲的。我们看看设计的这三个要求,会从事情当中发现全家对松鼠的感情,读出作者想要表达的思想情感,通过探究来领会作者表达情感的方法。什么路径呢?由事到情,再到法,是循着这样一个路子来引导的。先搞清文本讲了什么事情,再体会其中表达的情感,再揣摩这样的情感是通过什么办法、什么方式表达出来的,路子简单而清楚。在突出主要训练点的基础上,侯老师在这一课里,还培养了学生其他的语文能力。比如:概括的能力、提取信息的能力。速读《麻雀是动物界最后的烈女》,她就是用浏览的办法培养学生从文本中提取主要信息的能力;还有贯穿全课的,培养学生的口头表达能力;还有一个,读小古文的断句能力,你看看这一节课孩子的收获有多大啊!侯老师的课,还回答了我一直在思考的一个问题,就是教科书阅读和《语文主题学习》丛书阅读,以及整本书阅读的关系。
  
  怎么处理我们”语文主题学习“课题的研究?这个问题是不能回避的。怎么在我们的教学中很好地处理教科书的阅读,《语文主题学习》丛书的阅读和整本书阅读的关系?这个问题,我希望今后还继续研究。其实,我们听侯老师的课,她已经部分地回答了。那就是教科书的阅读是例子,《语文主题学习》丛书的阅读是运用,整本书的阅读是拓展。她的课,是告诉我们这样一个关系,不无道理。
  
  (作者系教育部课程教材研究所研究员、中国教育学会小学语文教学专业委员会名誉理事长)

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