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2016 年 03 月 09 日 上一期  下一期
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12个品格月,让德育目标落地生根

本期教改样本

学校名称:洛阳华洋国际学校
学校特色:12个品格月德育体系将德育的目标系统化、常规化、制度化,外显于形、内化于心,营造了一种德育环境,达到了“蓬生麻中,不扶而直”的德育效果。

 

 

□ 本报记者 杨磊 通讯员 于聪/文图


    正月十六,是洛阳华洋国际学校开学的日子。五(3)班的张迪和妈妈一起,手里提着她们在寒假里精心制作的红灯笼,喜气洋洋地走进了校门。寒假制作灯笼是学校布置的一项“亲情互动”实践活动。在开学的第一周里,学校举办了第二届灯笼节,小学部所有学生制作的灯笼都集中展示,并评选出“造型奖”“创意奖”“环保奖”等不同的奖项。
    张迪说,她和妈妈到学校一看,都震惊了:“原来只看自己制作的灯笼,怎么看都觉得漂亮,但一比较其他同学做的,就觉得自己的太普通了。”在最终的评选中,张迪和妈妈做的灯笼没有获奖,但她并没有很失落:“我们亲手制作灯笼、写灯谜的过程就很有意思,明年灯笼节我们一定会做得更好!”


12个品格月,让德育体系化


    “亲情互动”制作灯笼是洛阳华洋国际学校每年2月份“亲情月”的一项春节主题实践活动之一。
    从2013年开始,学校将德育的12个目标,分布在每年的12个月中,并以每月盛开的鲜花为代表,以“花语”引领当月品格的内涵。校长裴素青谈到这样设计的目的:学校提倡“三成”教育,即成人、成才、成功。其中,成人是前提,学生首先要学会做人,然后才是学习。“在学生品格的形成和发展中,知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。其中,知是基础,行是关键。12个品格月德育体系,就是通过系统的主题教育,让知、情、意、行和谐统一,让学生有道德体验。”
    据小学部张华校长介绍,在设计每个月的德育主题时,学校结合季节、传统节日、时令,以及学校学期工作的阶段性等,确定每个月的内容。中学部、小学部因学生的年龄特点,每月的主题有相似的地方,也会有所区别。
    比如,刚刚过去的2月份,是12个品格月中的“亲情月”,因为这个月中有春节。中学部在寒假里为学生布置了三项“亲情月”实践活动:收集春联、写春联;社会调查“三代人童年的春节记忆”;“学家谱、制家谱”,为家族中最敬仰的人写传记。小学部则设计了“亲手制作贺年卡送长辈”“孝敬长辈,为父母长辈做一件感恩的事”“与父母一起制作大红灯笼,写灯谜”等活动。
    在3月份中,有学雷锋日,有植树节,有世界水日。综合这些因素,中学部把3月定为“环保月”,通过一个月的主题活动,培养学生的环保意识。


主题班会,让12种品格落地生根


    为让12种品格在学生的生命中落地生根,学校在每月一活动的基础上,又系统设计了每周一节的主题班会。
    记者在中学部和小学部的教学楼一楼都可以看到,学校将12个品格月活动用12个展板挂在了大厅最显眼的位置,每个月下都有月主题活动,还有每周班会的主题内容。中学部三月“环保月”下的周主题班会有以下内容:“第一周:续写雷锋日记主题班会——帮助别人,快乐自己(学雷锋月);第二周:绿化环保主题班会——绿化家园,保护地球(植树节);第三周:让校园变得更美丽主题班会——弯弯腰,捡起一片垃圾;第四周:节约用水、人人有责主题班会——节约用水,从我做起(世界水日)。”
    有了这样的班会“台历”,每位班主任都提前知道本月的活动和班会内容。在班会主题确定的“规定动作”下,每个班主任可以根据本班的情况做一些“自选动作”。植树节马上就要到了,初二(7)班班主任梁永强在提前设计着“绿化家园,保护地球”的主题班会。因为他带的班是初二(7)班,他计划植树节和学生一起在校园里种7棵树,排成北斗七星的造型。“这样的活动能培养班级的凝聚力、归属感,同时也能培养学生的环保意识。让学生种一次树,以后他们就不会再去破坏别人种的树了。”
    中学部贾爱珍校长说,班会课很容易流于形式,随意性强,现在系统化之后,每个班主任都有了抓手和德育的载体,也便于个人和学校经验的积累。现在,学校正在收集、编印主题班会的教案集,按照12个品格月的体系,每个年级每节班会课都推出一个好的班会设计。

多元评价,营造一种德育环境


    针对“一月一活动,一周一主题”的德育体系,学校设计了一套相应的多元评价制度。
    对于班级的评价,学校出台了“五星级文明班级”评比制度。主要针对的是班级的常规管理,考核结果与班主任的考评挂钩。“这种评比,最重要的不是班主任能获得什么,而是能增加班集体的荣誉感和凝聚力。学校每周评比一次,学生都期待着流动红旗能挂到自己的班门口,所以每次活动学生都尽力表现得最好。”五(3)班班主任梁丽娜说。
    针对学生的评价,学校每学期都要评选“十佳百星”。有“文明之星”“学习之星”“诚信之星”等10个奖项,每个奖项评选10名同学。在盛大的颁奖活动中,在全校师生的掌声中,获奖同学接过证书和奖学金。另外,学校还设置了“五育(德、智、体、美、劳)成长银行”,对于表现好的同学,学校发放“成长币”,可以到学校的“五育成长银行”兑换学习用品。
    学校还通过各种展示、体验,更多元地评价学生的德育成果。比如,学校设置了校园六大文化艺术节,开展了六大主题社会实践活动,这些既是一种展示,同时也是一种德育的载体和评价的方式。
    长期、扎实的德育实践,营造出了良好的德育环境。建校4年来,学校没有出现过一起大同学欺负小同学的事情。相反,经常出现大手拉小手、大同学帮助小同学的事。还有一件事情,在洛阳市传为美谈:2014年暑假,二(8)班的张成杰同学在路上捡到一个钱包,钱包内有近万元现金、银行卡和各种证件。张成杰捡到钱包之后原地等待,最终原物奉还,没留下自己的姓名就离开了。失主备受感动,经过多日寻找,终于在开学后找到了洛阳华洋国际学校,找到了这位好少年,并给学生送了锦旗。学校也以此事件为主题确立当周班会主题——“拾金不昧传递社会正能量,华洋学子展现社会好风尚”。这件事引起多家媒体的关注,洛阳电视台、洛阳日报等都进行了跟踪报道。
    德育体系化的成果让学校获得了“洛阳市德育特色化学校”“洛阳市智慧教育示范校”等荣誉。2015年11月,在洛阳市义务教育工作会议上,学校荣获2015年度“教育教学目标管理先进学校”和“洛阳市全面特色学校”(全市获此荣誉的共9所学校,华洋国际学校是唯一一所民办学校)。
    裴素青校长说,12个品格月德育体系的最终目的,是要将德育的目标系统化、常规化、制度化,外显于形、内化于心,营造一种德育环境,正所谓“蓬生麻中,不扶而直”。

 

 

灯笼节上造型各异的灯笼让同学们赞叹不已

 

 

 

“小武则天”在讲述关于牡丹的故事

 

 

 

3月“环保月”的展板

 

 

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