第 4 版: 成长力
     
 
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2016 年 03 月 09 日 上一期  下一期
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老师是兴趣的导演

□ 李保良 赵凤伟  


    “兴趣是最好的老师”,学习兴趣是学习活动中最活跃的因素。孔子说过:“好学者不如善学者,善学者不如乐学者。”教师只有在教学实践中不断创新、不断反思,根据不同课题、内容设计不同的教学方式,使学生时不时感觉眼前一亮,不断地给学习化学的兴趣加点催化剂,才能使之增强热爱化学的感情,感受化学的魅力,从而激发并保持持久的学习兴趣。所以,我认为教学方式贵在多样、得法和灵活。
    一、教学方式应多样。教师备课时应充分研究教材、研究学生、研究自己,尽可能收集教学相关资料,预测教学时机并设计教学方式,充分发挥教学时机的效能。
    每节课学生的学习兴趣大约30分钟左右,教师如果在有限的40分钟内,根据每个知识点的难易程度不同设计不同的教学方式,就比一种教学方式效果好得多。比如在《酸的化学性质》教学中,我设计了几种教学方式,使学生用不同的学习方式进行探究活动。
    课上,从自主学习,到小组合作、竞争,逐步掀起学习高潮,再到探究体验学习,将学生学习兴趣迁移到重点知识的学习之中,起到事半功倍的效果。所以,多样化的教学方式会把课堂变成一部精彩的电影,使学生时时期盼下一幕。
    二、教学方式要得法。新课程倡导“以学生为主体”,这就需要根据初中学生“喜闻乐见”的心理特点,根据教材内容要求,结合不同的时机,设计出符合“天时、地利、人和”的教学方式。
    在讲溶液的用途时,正值感冒流行之际,我当堂调查了正在服用感冒药的几名学生:“医生嘱咐了什么?”答案五花八门:“温开水服用!”“多喝水。”……初中很多学生乐于叙述问题,但不善于思考问题。我问:“知道为什么要多喝水吗?”学生摇头。我并没有如他们期望的用讲解的方式去解释这个问题,而是直接做了一个对比实验:(这时,学生的注意力很集中)把硫酸铜固体溶于生理盐水中,再把硫酸铜溶液溶于等量的生理盐水中。现象很明显:后者很快形成均匀稳定的溶液,而前者则需要一段时间。这样就把物质形成溶液能增大反应物间的接触面积、加快反应、加快吸收等优点一一展现了出来。我用实验引导发现法的行为,从实践到理论,自然形成,既教给学生化学知识,又教给学生生活知识,也使学生真正体验到化学与生活的密切关系。
    三、教学方式需灵活。一个班级由几十个活跃的学生个体组成,每个班级的学生都是不同的,每个学生在不同的时刻,展示的思维、情绪等也是不同的,所以教学方式可设计但不可复制。因此在课堂教学中,捕捉教学时机,顺势而行,更能激发学生学习动机,培养学生学习能力,发展其思维,最终提高课堂效率。
    一次在上《一氧化碳的性质和用途》时,上课铃响学生还沉浸在兴奋之中不能自拔,因为刚刚这个班拔河得了年级第一!我灵机一动,决定捕捉这个时机并把它迁移到课堂学习中。我首先祝贺全班学生取得了拔河第一,学生们很高兴我能分享他们的胜利果实,鼓掌欢庆。我趁势抛出问题:“知道吗?有一种物质比我们更高兴,因为它用不同的方式实现了自己的终极目标!”学生很茫然,不知道我什么意思,于是开始静下来看着我、听我讲述:“自从碳不完全燃烧诞生一氧化碳之后,一氧化碳分子就有了一个无法放弃的梦想,‘如二氧化碳分子那样风光地拥有两个氧原子’,成了一氧化碳分子的终极奋斗目标。于是它努力地寻找机会去弥补自己的先天不足,这个过程中,它遇到了氧气,用点燃的条件换得了氧气的合作;它又找到了氧化铜,用加热的条件迫使氧化铜放弃了氧,最终它把自己变成了二氧化碳。”我边说边板书,并标出反应的条件,到此时本节课的主要知识点已被列出,学生也不知不觉间融进了课堂学习之中。
    总之,兴趣是最好的老师,而教师则是兴趣的导演。如果教师能不断改变教学方式,使教学方式更多样、更得法、更灵活,就能更好地提高学生学习的兴趣和学习的效率,这样才更有利于调动学生学习的积极性和创造性,达到最终教育目标,也就像导演完成了一部精彩绝伦的影视作品一样,获得观众的赞赏和认可。
                                                                                                         (作者单位:滑县道口镇抗大初中)

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