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2016 年 03 月 11 日 上一期  下一期
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“三个推进”做实大“市培”

□ 本报记者 杨仲勋 通讯员 窦微月   


     “各位小主,在下有日子没和大家相约了。今儿个阳光明媚,又逢周五,想必各位小主一定心情愉悦。如此良辰吉时,在下凑个热闹,锦上添花,再告知两件喜事……”
    作为卢氏县东城学校教科室主任的王燕,是2015年三门峡市“信息技术应用能力提升工程培训”校级管理员。工作中,她尝试运用“甄嬛体”,将学习培训要求和督促提醒事项,配合生动活泼的图片,通过微信平台发布,让同行既感觉新鲜好玩,又起到督促培训之效。
三门峡市地处豫西丘陵山区,共有2万余名中小学专任教师。2015年以来,该市启动实施的“信息技术应用能力提升培训项目”,共有近7400名教师参加。

三级管理,精准推进


    为强化组织管理,市、县、校级管理员由专人担任,形成了三级工作平台,对工作目标、培训内容、组织方式、时间与管理等问题,都做了精心安排。如利用微信、飞信、QQ群,建立了畅通的信息沟通渠道,并密切关注有关动态,及时研判处理有关问题。
    培训刚开始时,有学员认为已参加过一次或多次“国培”学习,对“市培”多少有些不以为然。为不使工作陷入被动,陕州区区域管理员胡建平以公开信形式,用每次观看影视剧的新收获来类比,并强调每年培训资源及具体课例的不同和更新不同,引导学员重视“市培”。卢氏县属国家级贫困县,教学设施落后,电脑、多媒体等都是近年才引进,中小学教师也是刚刚接触到,不会操作、不会应用。为激发学习兴趣,王燕老师将有关培训登录页面截图,再配上“学员小主,您今天登录学习了吗”的文字,将学员认真学习的图片配上“来,像我一样,和培训学习天天约会吧”的文字。而对于灵宝市实验小学管理员李照宏来说,辅导就是提醒、督促、激励和期待:提醒掉队的学员、督促因为工作繁忙而耽搁了学习的学员、鼓励因为行程太长而有些寂寞的学员、号召全班的学员一起前行……
    组织者紧紧抓住培训起步的关键节点,坚持每两周发布一次学情通报,分享信息,加强互动,增进管理员、学科坊主等对培训要求的了解和掌握,切实做好研修的精准管理。卢氏县以简报形式,半月一期通报不同阶段不合格人员名单,引起了各校校长的重视。“尤其是将培训合格率纳入教师教育评估指标体系,如把培训情况计入学校综合评估中,分值按‘注册率的20%+合格率的50%+优秀率的30%-简报通报率的20%’计算排名,推动了项目的顺利实施。”卢氏县教师进修学校副校长、县级管理员张建超介绍说。

 

条块结合,协同推进


    为保障培训效果,加强业务指导,三门峡市以学校为单位,成立了教师研修社区,并明确校长为第一责任人,负责本社区的整体推进;以县(市、区)为单位,按学科组建了县域教师工作坊,每个工作坊以50∶1的比例配备坊主,由当地专职教研员或优秀骨干教师担任,负责学员研修的辅导及管理工作。全市建立了146个区域学科工作坊,涵盖了学前、小学、初中三个学段共20个学科。坊主们通过线上线下的研修活动,带动本坊学员参与相关活动,引导学员主动学习。
    “置顶的帖子一定要优秀。”作为工作坊主,灵宝市第二小学的秦常丽对一些工作细节感触很深。为加深讨论氛围和效果,每天的置顶帖秦常丽都会通知学员进行修改,一定要文章通顺,便于讨论。她还坚持每天更新,给学员更多的机会展示自己,被置顶的学员有被重视的感觉,会在以后的学习中更注意质量。
    对参训学员进行管理,卢氏县东城小学的王燕老师也有一套办法。她帮学员建立了“一帮一”结对组织,每周根据学情通报,设计“培训排行榜”,对培训成绩优、活跃积分高、结对效果好的学员,分别视情况授予“培训学习状元”“培训学习榜眼”“培训学习探花”“培训学习‘对对’星”等荣誉称号,并且还在教师量化考评中加分鼓励,极大地提高了学员的培训热情。
“个人空间—教师工作坊—学校研修社区—区域研修社区—网络研修公共服务社区”等五级联动的一体化教师网络研修通道的建立,实现了互通互联、共建共享,使以校为本的教师信息技术研修模式实现了常态化。据统计,在2015年4月27日—9月20日“市培”期间,三门峡市共提交研修简报590期,发起研修活动670次,点评作业9400余篇,有效促进了信息技术在学科教学中的应用。
    三门峡市采取“集中培训开思路、网络研修做引领、校本研修重实践、自主研修固成效”的混合培训模式,每个层级都有相对应的工作坊、区域研修社区负责指导管理,从底部攻坚,确保实践成效,使教师真正做到边学习、边实践、边应用、边提升,把信息技术研修社区建设成多层次、开放性的教师满意的网络学习家园,确保了“市级培训抓引领、县域培训保全员、校本研训重应用”的培训效果,最后培训合格率为99%。2016年1月,三门峡市教育局所做的培训调研中,教师普遍反映,本次学习内容丰富,理论贴近实际,能现学现用、边用边学,应用能力得到有效提升。

 

学用互促,融合推进


    信息技术培训重点是学以致用,所以三门峡市在培训中根据“做中学、学中做、做中变”的原则,努力做到教、学、做融合。在全省“一师一优课、一课一名师”和“微课”制作等活动中,三门峡市教师参与数量较多,信息技术应用水平普遍提高。2015年,全市共获评省级优质课97节,其中地处偏僻的卢氏县就达45节。
    信息技术应用能力提升工程的实施,带动了区域教师的专业发展,也引发了区域教师教学方式的变革创新。陕州区第二高级中学附属中学教师曹书鱼欣喜地发现,参加信息技术培训后,任课老师更乐于进行“微课”展示,并在展示中推广经验、弥补缺陷。多媒体开课率和电子教案比例较以前大幅提升,尤其是村小和教学点教师收益最大,老教师也能运用笔记本电脑上课,也会通过手机微信进行微学习,助推了教师学习方式和工作方式的变革。
    1月25日,本报四版以《教育信息化激发下的夕阳红》为题,对灵宝市川口乡尚庄小学老教师们利用现代信息技术服务教学的情况进行了报道,在基层学校引起了强烈反响。
“以教师专业发展为跟本,以教师培训需求为导向,以促进教师教学方式的根本转变为目标,努力引领带动区域教师培训实现转型升级,三门峡市的教师培训工作,还在路上……”三门峡市教育局副局长杨伟建说。

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