第 1 版: 新关注
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
给一块空地,办一所名校
报眼
第八届河南课改先锋公益论坛暨“三三三”特色建设观摩研讨会通告
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2016 年 03 月 16 日 上一期  下一期
下一篇  
放大 缩小 默认
给一块空地,办一所名校
——鹤壁市外国语中学“三三三”特色建设解析

□ 本报记者 黄杰 杨自起

 

 

    14年前的一天,鹤壁市外国语中学的石来根校长站在一块有着一人多高的玉米的地里,憧憬着在这里即将规划设计开工的美丽校园。
    校址选定了,石来根校长在高兴的同时又忐忑不安,因为写在纸上的梦想要真正变成现实,谈何容易?建校资金需要自筹——天文数字的建校资金从哪里来?
    然而,就是这样一所白手起家、“无中生有”的学校——鹤壁市第二中学新区分校(鹤壁市外国语中学的前身)从立项到建成招生,用了不到两年时间。
    学校建成了,但是学校除了校舍新、环境好之外,没有其他任何优势可言:招到的学生里几乎没有优秀生;学校是完中,要兼顾两个方面的发展,分散精力不说,还与周边的初、高中都存在竞争关系;学校内部管理也没完全理顺,一套班子,两个校区,班子成员在两个校区穿梭,许多工作缺乏连贯性,往往有布置无落实;片面抓学习,不注重学生思想道德和行为习惯的养成;办学目标不明确,思路不清晰;办学经费严重不足,许多债主到校要债、吵闹;教师严重不足,还得自聘一批不在编老师;教育教学的质量与家长的期望存在较大差距……
学校面临生存危机,如何突出重围,给社会一个交代、给家长一个交代、给自己一个交代?石来根校长的压力太大了。
    在痛苦的思索之后,一系列的革新措施开始试水。转变管理机制,降低重心,优化工作流程,重塑课堂……一套组合动作的打出,学校成功突围。2009年鹤壁市外国语中学被人社部和教育部联合表彰为全国教育系统先进单位,2010年被鹤壁市人民政府表彰为突出贡献单位,2014年被省教育厅命名为首批特色示范高中。学校高考本科上线率达92%,中招考试连续8年在全市保持第一。

 

    管理:低重心运行

 

    鹤壁市外国语中学是依托鹤壁市第二中学创立的一所新校,建校之初沿用的是老校原有的一套制度,与学校高起点、现代化、寄宿制的新情况很不适应。“穿新鞋,走老路”肯定是行不通的,怎么办?
    摸着石头过河,经过反复实践,学校逐步形成了“目标管理,级部负责制;纵横结合,部门联动制;三位一体(教学、生活、活动),管理网络制”的内部管理格局,实现了从单纯抓分数、抓应试到回归育人这个教育原点的嬗变。
    学校首先变以处室为主的管理为以年级为主的管理,变以教研组为主的教学为以备课组为主的教学。年级主抓两个团队建设:以班主任为核心的教育团队和以备课组长为核心的教学团队建设。如此一来,各年级出现了崭新的工作局面,学校工作开始生发活力。
    以年级为主管理后,如何处理年级与各处室之间的关系,从而避免年级各自为政的现象?
    学校为此重新明确处室工作职能,每学期制订工作计划,确定工作重点,各处室根据分工对年级进行横向管理,各年级在职能处室的指导下纵向落实。处室主要负责工作的计划、布置、督查、考评,年级的主要职能则是抓落实,以此实现年级和处室的联动。
    作为一所以寄宿制为主的学校,教学、生活、活动三位一体的管理是全天候和全方位的。要做到这一点,单靠个别部门不行,必须建立全员参与的管理网络。为此,学校设计了“一日常规”优化策略,对各个时间段进行合理安排,并明确内容和责任分工,建立完善的网络化管理格局。
    在管理机制变革的基础上,学校逐渐形成了常规工作“五项原则”:明确岗位职责、规范工作流程、加强运行监督、完善考核评价、搞好绩效奖励。
    管理流程的优化,带来的是教育教学工作的高效率和精细化。完整的数据减少了管理中的人为因素,也减少了许多不必要的意见纷争。

 

    课堂:“三个设计”优化教学过程

 

    在记者去学校采访时,刚走到办公楼前,就看见石来根校长一手搬着一个板凳,一手拿着一个本子从教学楼的方向走来。
    他告诉记者:“这是我的工作习惯,基本上每天都要坚持听课。只有听课,才能找到教育教学中的真问题,才能进行改进。课堂是教育的主阵地,必须紧紧抓牢。”
    改造课堂,让课堂生动起来、高效起来,鹤壁市外国语中学下了大工夫。
    外出学习、反复对比、找准症结、果断变革,“三个设计”教学优化策略在探索和实践中成了学校课堂教学的主旋律。
    在和老师们的座谈中,记者了解到,“三个设计”教学优化策略分为单元教学“三个设计”和课时教学“三个设计”。
    单元教学“三个设计”分为单元教学前设计、单元教学中设计和单元教学后设计。
    单元教学前设计是在新单元教学之前,教师要针对学习新单元必备的旧知识体系梳理,进行单元教学之前的诊断性测验和补救矫正。单元教学前设计的目的在于诊断学生在学习新一单元知识之前是否具备必要的知识技能前提,也包括学生情感、态度的诊断评价。单元教学中设计是进行内容整合、整体规划、形成性测验的设计。单元教学后设计是巩固训练、补救矫正,进行平行性测试的设计。
    每学期开学之前,备课组长组织全体教师集体研讨教材,安排各单元“三个设计”的主备人负责编制单元教学前的诊断性测试题、单元教学结束后的形成性测试题、反馈矫正措施与平行性测试题。
    测试题由主备人编制,备课组长组织全组成员进行研讨,修改后找年级主任签字印刷。教师根据流程中学生出现的问题在新课前进行补救和矫正。
    单元教学“三个设计”操作要诀:目标明细是依据,诊断测试是前提,形成测试细安排,补救矫正是必须,平行测试有选择,五个步骤是一体。
    课时教学“三个设计”重点要实现六个优化:1.优化备课,落实三级备课制度,即以“三个设计”导学案编制为载体,轮流主备——集体研讨——三次个性备课。2.优化课前预习,学生依据导学案课前读、画、思、记、写,做好预习。3.优化教学组织,变教师一个人讲为小组合作学习。4.优化教学流程,采取八步教学法:出示目标、解读目标、学前指导、小组讨论、展示点评、拓展提升、当堂训练、评价小结。5.优化课后巩固,实行“三类作业”制度,即基础性作业、考试化作业、个性化作业。6.优化教学评价,变结果性评价为过程评价和结果评价相结合。
这样的课堂流程设计,会在暑期对所有新教师进行培训,使人人快速掌握。
    “三个设计”教学优化策略是否会加重教师负担?
    石来根校长说:“这样一套教学流程,是符合学生的认知规律的,不是这个策略加重负担,而是传统以讲代学的教学方法太简单化了。在应用初期肯定比较费事,因为大家习惯了已有的教育方式,对新方法很陌生,但是当导学案编制成熟了,学生的自学能力培养起来了,小组的作用发挥出来了,教学一定是省心和省力的。这个经得起时间的考验,费时费力的工作方式一定会被淘汰。”

 

    育人:自”德育提升精气神

 

    2007年8月,河南省第八届晨光体育夏令营在鹤壁市外国语中学举行。期间,省教育厅副厅长崔炳建在和石来根校长交谈时说:“你们学校的学生志愿者表现很好,为本次活动顺利进行做了大量工作,但我感到你们的学生自信心不足,和郑州的某些一流学校的学生相比显得缺乏底气和‘霸气’。”
    这句话对石来根校长触动很大。在他看来,要改变学生的行为方式首先要改变他们的精神状态和心态。
    从2008年开始,学校提出“三自”德育理念:自信、自律、自强,成人、成才、成功。
围绕“三自”德育理念,学校实行德育联席会议制度。学校每月举行一次德育联席会议,从两个方面开展工作:一是通报各部门各年级上月德育活动情况,安排下月活动;二是组织培训来提高德育工作队伍的业务能力。
    在德育联席会议之外,学校形成了两条学生自主管理主线:一条是由校学生会、年级学生分会、班委会、学习小组构成的学生管理主线;一条是由校团委、年级团总支、班级团支部、兴趣小组构成的学生社团管理主线。通过“两线四级”学生自主管理队伍建设,形成网格化学生自主管理体系,使每一个学生都成为主动的管理者和教育者。
    学校主抓德育的鲍益民副校长在接受采访时告诉记者:“在德育建设上,我们还针对学生年龄特点和阶段性突出问题设计教育主题,一题一课,每学期8个课时,8个小题,8个小题又围绕一个大的主题,6个年级12个主题共96个课时,形成德育系列课程。经过一个多学期的努力,学校推出了自己的校本教材《魅力德育课》,使德育工作更有了实践抓手。”
    学校的三项常规德育活动更是做出了特色。一是新生学前教育活动。学校编制《学前教育手册》,利用暑假两周时间对新生进行集中教育,使学生在新的学段开始之前做好思想、行为等方面的准备。二是每周一国旗下教育活动,一周一个教育主题。三是每天的两个大课间活动,上午下午各30分钟,内容包括操前朗读、激情跑操和操后小结,不仅保证了学生每天1小时锻炼时间,同时也对学生进行了综合教育。
    与此同时,学校还重视“三自”德育平台的建设。学校围绕“三自”重点,编写心理健康教育刊物《阳光心语》,进行心理剧表演,对学生进行心理指导。学校加强社团组织建设,学生社团表现活跃,对学校德育工作起到了积极的作用。学校的校风、校训、路标路牌、各种展示橱窗的内容都围绕“三自”主题。

 

    课程:维课程打造特色名片

 

    鹤壁市外国语中学在优化常规工作的基础上,适时提出品牌和特色发展战略,确立了“文理兼顾,突出文科和外国语特色”的办学定位,形成了学科拓展课程、校本特色课程、校园活动课程等品牌课程体系。
    在采访中,记者了解到,学校为了解决学生学习任务重、没有时间读课外书的问题,语文组教师制定了《经典阅读实施方案》,分初、高中两个学段编写《课外经典阅读书目》和《经典阅读导读》,结合课堂教学每学期给学生推荐经典必读书目,帮助学生解决读什么、怎么读的问题。各班把早读前小自习、操前小读、预备铃后15分钟和其他边角时间充分利用,开展高效阅读。为了配合经典阅读活动,学校组织读书报告会、演讲比赛、朗诵比赛等活动,营造读书氛围,树立读书榜样,调动师生踊跃读书的积极性。
    作为外国语中学,外语品牌是学校的一张名片。学校副校长辛晓哲告诉记者:“为了擦亮学校的外语名片,学校与北京师范大学安博教育发展研究院合作,开设英语‘1+4’课程。‘1’即改革常规英语教学,把单词记忆前移,减少课上学词汇的时间,加大阅读和听力教学进度;‘4’即采取词汇领先、阅读跟进、听力教学、活动强化四项措施,提高英语学习水平。每学期开学初,让学生利用课余时间使用‘核心爆破英语’软件集中记忆单词,在此基础上开设英语阅读课和听力课,辅之于单词比赛、英语演讲比赛、英语角等活动,使学生达到较高的英语能力。”
英语“1+4”课程有效提升了学校的英语水平,学生的中、高招考试英语成绩在全市处于领先地位;多名学生在全国、省、市英语能力大赛中取得优异成绩。
    品牌和特色发展战略,使学校渐渐地收获丰硕成果,学校初中部连续8年在全市保持第一的优势,高中部也跨入了全省示范性高中的前列。就在今年3月份刚刚进行的2016年全省高考适应性考试中,外国语中学文、理科成绩均在全市名列前茅,尤其文科以平均分高出第二名学校30分的优势位居全市第一。
    石来根校长说:“特色课程的开设促进了教师专业水平发展,丰富了学校课程体系,为学生全面发展和个性发展提供了更多机会,推动了办学特色的形成。”
    “每一件小事都是教育,要把校内的每一项活动都做成精品。”——学校的一句德育口号诠释了这所“从无到有”的学校工作的方方面面。从一块空地上拔地而起的名校,所经历的一切无疑对其他学校都有着宝贵的借鉴意义。
                (文中所介绍的“三三三”特色建设,详细内容见本期二、三、四版)

 

学校下大工夫,让课堂生动起来、高效起来

 

下一篇  
放大 缩小 默认