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2016 年 03 月 18 日 上一期  下一期
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    四川成都:公办学校试点“合同教师”

  据《成都商报》3月16日报道,四川大学附属中学西区这所学校共有76名教师,包括校长在内,仅有6名教师有国家正式编制身份,其余70名教师均由学校自主公开招聘而来,签订劳动合同。
  
  与其他公办学校不同,主要由“无编制”教师构成的川大附属中学西区实行“经费包干”制度,结余的公用经费可用于人员经费,教师工资考核实行多劳多得,优劳优酬。
  
  川大附中西区去掉了学校办公室等行政化机构,设立了由校长办公会、教代会、学术委员会、校务委员会和家委会组成的管理机构,对学校实施分权治理和民主监督,让教师真正成为学校管理的主人,增加其归属感。
  
  “比如教代会,教师代表达83.33%,他们负责审议学校的行动纲领等重大决策,与教师利益密切相关的工资方案、公积金购买比例等也由他们自己说了算。另外学术委员会除了教学业务上的引领,也负责教师评优选先、教师职称评定、奖励发放等事务。”川大附中西区校长胡平说。而校长办公会负责的主要事项为确定学校的岗位数量、薪酬总量、课程设置等。
  
  据了解,今年成都市武侯区教育局已接到10所公办中小学提出的试点申请,武侯区教育局将根据相关规定进行论证后,选择试点实施。

 

  河北石家庄:试行“九统一”学区管理缩差距提质量

 

  据《燕赵晚报》日前报道,河北省石家庄市教育局联合发展改革、编制、人社、财政等部门出台意见,坚持“市级统筹,以区为主,各部门协同推进”的原则,在主城区试行学区管理制改革,不断缩小区域内校际间的差距,整体提升义务教育学校办学水平和教育质量。
  
  该市以区域内优质学校为牵头学校,按照“优质带动薄弱,促进共同提升”的改革设计,坚持以强带弱、学段一致的原则,小学吸纳2~3所学校,初中吸纳1~2所学校,组建成紧凑型学区。每个学区编制学区总章程,由优质学校牵头,学区内同学段优质学校和薄弱学校逐步实现“九个统一”,即统一管理策略、统一共享设施、统一教师调配、统一师资培训、统一课程规划、统一教研活动、统一组织备课、统一质量监测、统一评价机制,发挥优质学校品牌管理、教育教学、师资等优势,通过输出理念、管理方式、资源及课程改革、师资培训、教育科研、经验交流等多种方式与途径,带动成员学校管理水平和教育教学质量的快速提升,同时鼓励学区成员学校发挥特色优势,实现个性发展,形成学校特色品牌。

 

  福建:启动孤儿高等教育助学工程

 

  据《福建日报》近日报道,为切实保障孤儿接受高等教育的权利,福建省民政厅日前转发民政部通知,明确该省具备高中文化程度(普通高中、中专、职高、技校)、智力正常、能随班就读和生活能自理的孤儿,经考试成绩合格后,可进入北京社会管理职业学院(原民政部管理干部学院)接受3年国家计划内正规大专教育。学习期间免除学杂费,每月给予生活补助800元,并对其寒暑假返乡的交通费、日常的服装费等费用进行补助。

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