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2016 年 03 月 23 日 上一期  下一期
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课改不是麻烦,是机遇

□ 李世轩  

 

    在硬件变“硬”、教师待遇落实的今天,管理者要规划好学校及教师发展的行程,通过一定的方式,给教师发展一个理由、一个平台、一种信心,让每一个教师都踏上专业成长的征程,即使有阻力,也要上路。

 

    尽管如此,老师们却过着日出而作、日落而息的生活——每天按部就班,不考虑现在,也不规划未来。大家对新课程改革的理解是:穿上华丽衣服的老太婆。
眼见周围学校都在行动,而我们如此下去,学校还有什么希望?
    “再也不能这样活,再也不能这样过!”再次听到这首歌,一语惊醒了梦中人。新的学年到来,开班子会议时,我提出了自己的看法,经过研讨拿出了一个促进教师发展的方案:每学期利用一个月的时间开展“风采教研月”活动;每学期开展一次“育苗杯”班队主题活动。
    方案一公布,立即招来大多数人的反对——“我们十几年就这么过来了,搞这些劳神费力,能起个什么作用?”“我们是农村学校,这样做纯属瞎整!”“管它呢,不出一年,这些方案都会作废啦……哈哈,我们走着瞧……”现代社会,一些教师居然还有这样的认识,我听了心里真不是滋味。
    “农村学校怎么啦,农村学校的教师就该自甘堕落吗?”我知道,无论什么改革,刚开始都是会遭遇或多或少的阻碍的,也肯定会有阵痛。所以,我顶住这些阻力,细化具体操作方案,由教导处和教科室具体实施。方案规定:第一学期,从语文数学两科做起,各年级组各推荐两名教师参与,每学科评出一二三等奖共6名,给予奖励,而且凡获奖的,在年度考核、评优选先等方面,同等条件下优选考虑。同时,在工会换届之际,将学校考核方案中涉及教科研的内容进行了修改。
    第一学期的风采展示月活动开始时,各年级推荐的参赛者寥寥无几。那些反对者更是幸灾乐祸。不得已,只得出台配套方案,方案提出:每个年级组必须有两名教师参与展示。三年级组只有5个班,其中有4个教师都在48岁以上,只有李光是年轻教师。当教研组组长安排人员时,李光百般推辞:“我年轻,没啥经验,还是让有经验的教师上吧。”无论怎么动员,他就是死活不肯。而且他不参加,其他4位老师中年龄最小的老师也不参加。这意味着他们这个组要弃权。
    了解到这一情况后,我把李光请到了办公室。我问他:“李老师哪年参加工作的?有30岁了吧?”他迟疑了一下:“没……没呢!今年刚29岁。”我故意说:“岁数有点偏大!还有31年就要退休了。”我故意把“31年”说得重些。这一下,李光低下了头。我又问:“爱人在哪里工作?”“在城里的一家公司上班。”“不错。两地分居也好,一周见一次面比天天见面好啊!”这一说,他更没话说了。接着我又说:“有没有打算往城里调动。”“有是有,不过,城里是通过招考的方式调动,我没那个能耐。”我们俩沉默了一会儿,我说:“如果像兔子一样,躺在路上睡大觉,是永远跑不过乌龟的。好了,我还有事,你先回去吧。”……
    第二天,听教导主任说,李老师报了名。就这样,两项活动都开展起来了。两年后,学校派出一名班主任参加由区教育工会和教师进修学校联合组织的班主任基本功大赛,获得了个人单项第三名的成绩。第三年,在区教委和教科所组织的新课程课堂教学大赛上,李光得了奖。也就在这一年,我校被评为区教研示范校,是农村小学中唯一的一所,李光也通过招教考入了城区小学,令一些曾经得过且过的年轻老师羡慕不已……
    经历这场事,让我又有了很深的感受:课改是发展的机遇。而今,县域义务教育均衡发展、改造薄弱学校的规划正在有序展开,这是一个千载难逢的发展机遇。农村学校的管理者不应有“被均衡”思维,不能坐等“被发展”,应当积极行动起来。当老师们找到成功的感觉时,他们就不再以自己是农村教师而自卑,从而走向新的发展高地,振兴一方教育。
                                        (作者系重庆市万州区电报路小学校长)
                                                        (本版插图:郑卉)

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