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2016 年 03 月 23 日 上一期  下一期
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什么是有价值的知识
    微信公众号“教师博雅”刊载袁卫国的观点 20世纪70年代以后的重大科研成果几乎都是在学科交叉、学科重叠部分产生,诺贝尔奖的成果很少产生于传统学科的分化,多是诞生于交叉学科、边缘学科、重叠学科领域。此外,领导时代发展、推动科技创新的学科呈现出学科群的特征。
    但目前我国的大中小学仍然是分科教学,传统的分科思维方法仍然是主导的思维方法,这对以解决复杂问题为导向、以培养复合型人才为取向的综合学科发展和教育带来不利影响。
    作为对综合化时代要求的回应,美国拉开了STEM教育的大幕。所谓STEM,即科学、技术、工程、数学,STEM教育要求的是将这4类学科打通组合,培养学生融合运用科学、技术、工程和数学知识,解决问题的综合能力。现在STEM教育又被呼吁加上“艺术”的内容,强调把文理工艺融为一体,这将对传统的分科教学产生更大的挑战——系统性的挑战。
    看来知识的问题关键不是多少的问题,而是结构的问题,不是教多少的问题,而是怎么教的问题。
                                                               (吴帆 摘编)
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