第 4 版: 成长力
     
 
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课堂上需要耐心等待
红旗渠杯第七届河南最具成长力教师颁奖典礼 暨“跟名师一起在课堂上成长”观摩研讨会通告
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2016 年 03 月 23 日 上一期  下一期
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课堂上需要耐心等待

□ 柴浩辉  

     
    在课堂教学中,为达到教学目标,很多时候,教师常常把该考虑的、该分析的、该计算的都说出来。从表面上看,好像做到了“多快好省”、快捷实用,但是从效果上看,教师是讲明白了,学生除得到知识外,学习的过程、探索的过程都被抹去,学生的思维训练受到扼制,一切可持续发展的因素也被拒之门外,可能过不了几天学生就记不清楚了。学生自己经过探究思考得出的结果,才常常会记忆深刻。
    在教学《分数的基本性质》时,我先把导学案发给学生,让他们自主学习,然后在小组内合作交流。学生们通过看书和交流,很快地总结出了分数的基本性质。可分数的基本性质中为什么把0除外呢?大部分学生都一脸茫然。
    【场景再现】分数的基本性质教学片断。
    师:同学们仔细回顾一下以前学过的知识,把0在其他地方的特殊性与本节课的知识联系起来考虑。
    先是片刻沉默,然后是窃窃私语,最后是自信举手。
    生:我从分数与除法的关系来解释,分数的分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,既然在除法中除数不能为0,那么在分数中分母也就不能为0。所以在研究分数的基本性质时,当然要把0除外。
    他的解释使同学们恍然大悟,全班同学都对他刮目相看,他本人也很有成就感。可见,教师在不影响教学进度的前提下,不妨慢一点,等一等,给学生一点对问题的思考时间,让他们在探究中有所发现。
    课堂是进行有效教学活动的场所,学生的学习需要遵循一定的规律,是一个有“不知”到“知道”,由“知之甚少”到“知之较多”的缓慢过程,耐心等待有时候会使你有意想不到的收获。
    课堂上,当学生回答问题不全面时,教师立刻给予更正,学生不一定明白其中的原因,而等一等,给学生一个交流的机会,让双方都说出各自的思路,彼此取长补短,合二为一,既能解决问题,又增进了师生、生生间的交流,培养了学生独立思考、互相交流的机会,这样学生的能力也就得到了发展。
    教学需要教师的耐心,要求教师要学会“等待的艺术”。等待是一种期望、一种鼓励,课堂上多一些等待,学生就多一些自主探索的经历和体验,多一些对问题的深思和熟虑,多一些对知识的理解和升华,多一些与他人交流合作的机会和体验。更重要的是,因为教师有了耐心,也使得自身每天都拥有一份好心情,去领略教育成功的喜悦。因此,只有经历等待的风雨,才能体验到成功的彩虹。
    正如教育专家兰本达在她的“探究——研讨教学法”中多次指出的:“耐心是一种品德,是取得教学成功的理所当然的必备条件。”学生对知识的获得通常是一个困难、缓慢的过程,很多时候需要教师有耐心,一种等待学生“赶上来”的耐心。耐心是一种涵养,它要求你不急不躁、冷静行事;耐心是一种宽容,它要求你满怀爱意,对学生进行指导、帮助、教育。其实,耐心就是指教师在教学过程中,尽可能让学生体验到知识产生、发展的过程,感悟到知识的价值,从而达到掌握知识的能力。
                                           (作者单位:洛宁县第二实验小学)

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