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“智慧”引领学校内涵发展
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2016 年 03 月 25 日 上一期  下一期
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“智慧”引领学校内涵发展

  □ 本报记者 刘艳霞 通讯员 李源  

 

    美丽龙都行——阅读家乡,魅力河南行——桑梓情深,梦想中国行——爱我中华,奇丽世界行——放眼世界……近日,在濮阳市实验小学采访时,该校根据学生年龄特点开展的“行走在阅读间”活动引起记者关注。
  
  “这是我们创建智慧校园的有效探索。”该校校长魏存智介绍说,2016年,该校提出以“创建智慧校园、争做智慧教师、打造智慧课堂、培育智慧学生”引领内涵发展的构想。
  
  创建智慧校园。该校加大投资力度,实现教学环境从纸介质到屏读,从有屏到多屏到多屏互动的目标;管理力度适度超前,在无线网络和人手一台平板电脑的基础之上,开通教师云平台,实现“在线辅导、在线学习、在线交流”;构建现代化学校管理制度,朝着“绿色有机教育”目标行进。
  
  争做智慧教师。该校要求教师有“五种智慧”。“人格智慧”即引领教师具备把“死角变亮点,责怪变责任,差异变资源,告状变报喜”的教育智慧。“课程智慧”即引领教师建立师生合作开发的备课体系,以学会自主合作探究学习为目的的操作体系,以问题导学为特征的多元课型体系,以师生合学为内涵的智慧导学体系。“教学智慧”即引领教师要勇于接受“创客教育”挑战,培养学生的开创性个性。“管理智慧”即引领教师学会信任与沟通,懂得欣赏与宽容,享受科学管理、艺术管理、人文管理的高效与情趣。“成长智慧”即引领教师实现自我管理、自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。
  
  打造智慧课堂。学校通过构建全新的学习环境,力求实现“环境全面感知、网络无缝互通、海量数据支撑、开放学习环境、师生个性服务”等目标,引领教师改变教学组织形式,重视学生思维品质的培养和学科情感的养成,善于运用信息技术抓好教学各环节,实现精准备课、精准练习、精准帮扶。
  
  培育智慧学生。学校通过推行智慧教学方法,尝试智慧学习评价,搭建智慧活动特色平台,实现“班级差异化教学、小组合作研究性学习、个人兴趣拓展学习、网众互动生成性学习”的目标,推动学生智慧学习、智慧成长。

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