第 1 版: 要闻
     
 
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我省启动实施2016年“省培计划”
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2016 年 03 月 29 日 上一期  下一期
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我省启动实施2016年“省培计划”
建立培训需求“菜单” 杜绝“拼盘式”培训

  本报讯(记者 张利军)建立培训需求“菜单”,根据“菜单”制订课程研发计划,分层、分类、分科建设递进式、系统化的培训课程,杜绝“拼盘式”培训课程……3月24日,省教育厅与省财政厅联合启动实施2016年“省培计划”地方培训项目,通过组织具备条件的骨干教师到具备资质并承担过“国培计划”任务的高等院校进行为期一年(其中30天左右的集中培训)的分模块、分阶段、递进式培训,着力提升他们的教育理念,提高他们的教育教学水平。
  
  据悉,“省培计划”地方培训项目培训对象从“国培计划”未覆盖的初中、小学、幼儿园和高中教师中遴选,原则上以农村教师为主,同时应具备以下条件:担任省辖市、省直管县(市)级名师,或担任省辖市、省直管县(市)级骨干教师两年以上,发挥了示范引领作用;年龄一般不超过50岁;身体健康。省教育厅要求各市、县从当地实际出发,做好项目规划,科学研制项目实施方案,并于4月10日前将项目申报书、参训学员登记表报“省培计划”项目管理办公室,省教育厅将对项目进行评审,经项目评审组通过后各地才能组织实施。
  
  此次“省培计划”培训以提高教师教育教学技能为主要内容,以典型教学案例为载体,创设真实课堂教学环境,紧密结合学校教育教学一线实际,开展主题鲜明的技能培训。培训形式上,将有效利用互联网和移动学习等手段,加快教师网络研修社区建设,深入开展线上学习与线下研修相结合的混合式培训,努力探索教师终身学习新路径。完善网络研修社区功能,改进集中面授、网络研修、课题引领和返岗实践相结合的混合式培训,确保各个环节有机衔接,实现教师学用结合。
  
  省教育厅要求省辖市、直管县(市)教育行政部门和承训院校,深入一线学校和教学现场,开展诊断测评,找准教育教学突出问题,明确不同层次教师培训需求,建立培训需求“菜单”。根据“菜单”制订课程研发计划,分层、分类、分科建设递进式、系统化的培训课程,杜绝“拼盘式”培训课程。其中,实践性课程应不少于教师培训课程的50%。要将中小学教师专业标准、师德教育、法制教育、信息技术和心理健康教育作为通识课程,列入培训必修模块。
  
  集中培训要遵循教师成长规律,强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。承担培训任务的院校要与当地优质中小学幼儿园协同优化实践教学环节内容,通过现场诊断和案例教学解决实际问题,采取跟岗培训和情境体验改进教学行为,利用行动研究和反思实践提升教育经验,确保培训实效。改革传统讲授方式,强化学员互动参与,将院校集中培训与优质中小学幼儿园“影子教师”实践相结合,增强培训吸引力、感染力。
  
  网络研修要与校本研修、返岗实践相结合,突出教师的群体成长和示范引领作用。市、县教育行政部门和承担集中培训任务的高等学校要组建由高校专家、一线名师等组成的专家指导团队,充分利用“个人空间——教师工作坊——研修社区”一体化网络研修体系,建立教师专业发展共同体,有效组织校本研修活动的开展。每位教师参加的校本研修活动要不少于10次。
  
  课题研究要突出教师的理论研究和反思提升能力,强化课题研究团队,强化研训一体化建设。省教育厅要求各承担任务的高等学校结合实际,研制课题指南,组织开展以突出实践教学为中心的课题研究,并做好课题立项和实施工作,省教育厅将对符合条件的课题进行统一结项。
  
  “省培计划(2016)”的实施周期为一年。其中,集中培训须在2017年2月底前实施完毕(届时报阶段性成果),校本反思实践、课题研究须在2017年3月底前完成,2017年4月各地上报省级骨干教师培育情况及人员名单,省教育厅审核后颁发相关证书。

 

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