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2016 年 03 月 29 日 上一期  下一期
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固始:减负出狠招 招招接地气

□ 本报记者 范进平 通讯员 张纪铭  

 

    以往,过重的课业负担,让师生苦不堪言:教师苦教,学生苦学;进步不大,家长烦恼。然而,近年来这一现象在固始却悄然发生了变化:“满堂灌”没有了,作业多样化了。作业不再让学生感到是一种负担,而是一种学习的乐趣。记者前几天深入固始县部分学校,深切地体会到这一喜人的变化。
  
  场景一:放学后,固始县实验小学副校长代永芝(兼代四年级数学课),正在用手机拍摄刚刚打印好的数学练习题,题目分较难、较易两组,每组五道题。通过学校内部的微信平台,代永芝将题目传给了同学科的其他教师。很快,同学科教师分享了代校长的题目,并提出修改意见,补充了相关内容;敲定了题目,代永芝将两组数学题目上传到学校校讯通“课堂作业”栏目,接受家长监督,并供学生第二天课堂练习使用。
  
  场景二:晚上7点多,固始县实验小学四年级学生杨雨丝的母亲收到了校讯通传来的作业信息。母亲要求雨丝打开数学教材,开始预习第二天要学习的内容。预习完毕,雨丝和母亲开始研读两组数学题目,较易的题很快逐一解决,较难的题打上了一个个问号。最后,母亲要求雨丝:“明天要认真听课,主动提问,一个问题也不能落下!”
  
  在固始县实验小学,老师会把学生每天的书面作业总量、种类、形式和内容,通过现代信息技术提前向家长公告,便于家长了解监督学生课业负担。“校讯通是一座家校连心桥,它一头系着老师的精心备课和辛勤劳动,一头连着家长的理解支持和热切期盼,它告知的不仅仅是作业量,而是教育的一种真诚、一种信赖和一份沉甸甸的责任!”杨雨丝的母亲在发给校长的微信中这样说道。
  
  固始县永和小学改革作业形式,推出“作业超市”。他们的做法是:作业放到“超市”里,把作业的选择权交给学生。学生可根据个人情况自主选择,真正实现了作业的层级化、个性化。同时,学校还尝试让学生互相布置作业,体验当小老师的感受,让学生感到作业不是一种负担,而是一种学习的乐趣。对此,五年级语文教师崔术贤感触很深:“这种作业形式,既减轻了学生的课业负担,又符合因材施教的教学原则,体现了新课程‘自主·合作·探究’的教育理念,培养了民主、平等、和谐的新型师生关系。”
  
  固始县第六小学则在学生评价办法改革上狠下功夫。该校不单纯以分数评价学生,而是开展“十星级学生”评定工作,全面衡量学生素质表现。同时和农场联手,建立实践活动基地,让学生走出校园到农村去,到生态园去,让学生动手种植、动手耕耘、动手采摘,在实践中了解农村、接受锻炼。六年级学生李丹阳的母亲在家长会上激动地说:“‘十星级学生’评价,让俺孩儿勤劳了,有孝心了;特别是让孩子参加实践活动,走出了校园,走出了课堂,锻炼了身体,拓展了思维,提高了能力,变得热爱生活、乐于学习了。”
  
  固始县第二中学全面开展以导学案为主的课堂教学改革,把学案和作业合并,课内与课外结合,更加关注课堂、研究课堂,创建高效课堂。同时引进“洋思模式”,做到“堂堂清”“日日清”“周周清”,提高每一节课的教学效益,做到“减负不减质量”,教学成绩连续5年攀升,实现了“轻负担、高效益”的办学目标。
  
  据了解,为了把“减负”工作落到实处,固始县教体局下了狠招,招招接地气。该县在要求各学校严格执行学生每日学习时间、严格控制学生作业量的同时,还实行责任追究制,将“减负”工作列入督导考核之中,对违反规定的现象严格问责,实行一票否决。同时推行责任督学和学校公示制,全面接受社会监督。
  
  固始县教体局副局长雷宗霖告诉记者:“这几年我们在‘减负’方面只是做了点滴尝试。我们认为,‘减负’没有终点,‘减负’永远在路上;‘减负’不是目的,效率才是关键。做到‘减负’不减质量、‘减负’不减责任实在不容易。总之,我们所做的一切,就是要让学生快乐高效学习,让家长、社会满意。”

 

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