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2016 年 03 月 30 日 上一期  下一期
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课堂再造,再造什么

□ 杜伟强  


    近两年来,国内经济下行压力巨大,但教育备受国家重视,特别是党的十八大以来,资金投入连年增长,占GDP的4%还要多。在这一背景下,教育改革如何进入深水区,是摆在每一位教育人面前不容回避、必须思考的问题。
    教育改革重在课改,课改重在改变课堂。回看我们的课堂就会发现,教学改革真正的关键不是“手中有法”,而是“眼里有人”“心中有爱”。我们不得不正视,课堂上还存在许多老师的“告诉”,还存在许多的“伪合作”“假展示”等现象,教学不时在剥夺着学生的主体性,压抑着学生的个性、潜能,而真正让学生的课堂生活方式发生变化的,仍然是少数。这些都与教育是唤醒、是解放、是自由的本质相悖。
    那么,课堂再造哪里才是关键呢?这涉及对课堂的再认识。
    课堂再造首先是人的再造,是教师教育观念的再造、教学能力的再造、教育情感的再造。知识的学习不是简单复制到学生头脑的过程,而是学习主体在认识过程中与客体交互作用的结果,或称作学生有意义的知识建构过程。因此,我们的课堂必须回归学习主体,转变教和学的方式,让学生在主动探究中学习,在活动建构中提升素养和能力。当然,在这一过程中,师生情感的交流不可或缺。教师要给予学生更多的爱,尊重和公平对待每一位学生,给学生童年留下亮丽的色彩记忆,最终给他们的未来打下健康的人生底色,使学生在学习生活中展现生命的光华。
    课堂再造是文化的再造。在教育生活中,师生该以什么样的行为规范、思维方式、生活方式身处其中?简而言之,就是文化的再认识、再改造。有教育专家曾说过:教育有两大任务,一是思维方式的转变,二是价值观的引领。我们的课堂再造就要回归教育的原点,就需要实现文化的再造,即提升学生的核心素养,促进学生批判性思维的发展,通过民主、平等、真诚的思维对话和多元交流,让学生在思维对话中达到智慧共生。另外,课堂再造无疑是重建一种生活方式。正像我们培养学生的民主意识和民主能力一样,以民主的方式过一种学校生活,永远比开发一门公民课程本身更重要。
    课堂再造是价值观的再造。课堂教学中要凸显学科本质,让学生体会学科价值,给学生以正确价值观的引领。作为一名教师,对置身其中的教育经历和实践我们应该做出怎样的价值判断?每一位教育人要不断丰富和提升自己,做一个有家国情怀、有教育故事,并让学生念念不忘的好老师。在课堂再造过程中,我们既要学会批判,又要学会重建;既要学会共享,又要学会共担。把教育生活当作过日子,不心浮气躁,不被各种喧嚣和诱惑所困,把日子过得简单些、丰实些、有味道些——享受教育生活的幸福!
                                               (作者系许昌市实验小学校长)

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