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2016 年 03 月 30 日 上一期  下一期
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好教育在慢的境界里

 □ 张晓华

 

    慢,是给自己思考的时间、修正的机会。慢,是一种教育的态度,一种教育的智慧,更是一种教育的艺术。慢,成就教育的魅力和活力,也成就教育的精彩和美妙。最好的教育在慢的境界里!  

     

   

    清人周容写过一则笔记,题目叫《小港渡者》,讲的是一个颇耐人寻味的故事。
    一年冬天,周容要从一个叫小港的地方进入镇海县城,小书童背着用木板和绳子捆着的一大摞书跟随着。眼看太阳就要落山了,傍晚的烟雾萦绕在树梢,距离镇海县城大约还有两里远。周容便问一个在河边摆渡的人:“我们赶到县城时,城门还会开着吗?”摆渡者仔细打量了小书童一番,回答说:“若慢慢走,城门还会开着,若急惶惶地赶路,城门怕是要关上了。”
    周容听了有些气恼,觉得摆渡者是在戏弄人。这一主一仆便快步前行。城门在望了,小书童却因为着急,不小心摔了一跤,捆扎书的绳子断了,书散落一地。等他们把书整理捆好,城门已经关闭了。此时,周容才恍然明白了摆渡者那番话的深意。
    原来,慢,意味着步态稳健、不疾不徐;慢,意味着心态平和、不急不躁;慢,意味着做事从容、稳中求进。慢,反倒显出“快”来。慢——这难道不是我们教育者需要努力追寻的教育境界吗?当我们面对学生时,慢下来,听一听孩子们的心声,我们与孩子的心会贴得更近。当学校制订教育计划时,把预期的学生发展速度降下来,教师会有心情与孩子活动、游戏,看孩子的笑脸,将训斥化为亲切的关怀询问,我们也会被孩子真心接纳。让教育的过程慢下来,就会有更多审慎思考的机会,减少盲目、武断和伤害,促进学生更健康快乐的成长。对于我们每一个教育者来说,慢的教育,正是最好的教育境界。慢,不是放任不管,不是落后不前,更不是不求上进,真正的慢应是这样的:
    慢,是多一些耐心。做教育,有时候就像“牵着蜗牛散步”,蜗牛已经很尽心了,所以不要急躁,不要失去耐性。作为学校领导,应静静地陪伴师生向前,气定神闲,一步一个脚印,和风细雨,笑迎每一个日出日落,不能惯用责罚、批评来对待师生,要相信每一朵花都会有绽放的时刻,有静候花开的耐性,给花儿静静成长的时间。
    慢,是多一点等待。十年树木,百年树人,孩子的成长是与纪律、规范做磨合的过程,不断调整自我,保持积极向上的姿态。这样的过程,是老师无法替代的,更没有捷径可走。在我们的等待中、关注下,我们会发现,孩子们正在努力地迎着阳光茁壮成长。
    慢,是多一份从容。教育应该拥有诗意和远方。教育者需要有欣赏教育一路风景的情怀——不让喧嚣和嘈杂控制自己的行动,不被奔忙和利益奴役自己的大脑,放慢行走的节奏,有心去听孩子的歌声,看孩子清澈的眼神。教育者多一份从容,就能够让教育还原为本来的样子,孩子可以在开心时欢叫、高兴时跳跃,自在时手舞足蹈,让生命在舒卷张扬中悄然拔节。
                                                                              (作者单位:江苏省苏州市工业园区新城花园小学)
                                                                                                                        (本版插图:郑卉 李庆琦)

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