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2016 年 04 月 06 日 上一期  下一期
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让学校成为学生最留恋的地方
——与濮阳市油田第一小学校长马新功对话学校品质提升(理念篇)

 □ 濮阳市油田第一小学校长 马新功   □ 本报记者 刘肖 杨磊

 

核心提示

    2015年《教育部工作要点》提出:“推动学校特色发展,提升学校品质。”这是国家教育行政部门首次正式提出这一重要的时代命题,正式拉开了全国学校品质提升的序幕。
    何为学校品质?如何提升学校品质?有没有一种途径或具体行动,具有一定的示范性,能够提供一种可资借鉴、可学可用的范本?濮阳市油田第一小学品质提升的理念和实践,或许能够给出答案、给出方向。
    日前,关于学校品质提升的理念和实践问题,记者对话了全国十佳小学校长、特级教师、濮阳市油田第一小学校长马新功。

 

    马新功:濮阳市油田第一小学校长、特级教师、中国教育学会小学专业委员会常务理事、河南省教育学会小学实验研究专业委员会副理事长、北师大教育家书院首批兼职研究员、全国十佳小学校长。发表学术论文50余篇,出版和主编著作多部,在全国各地做学术报告50余场,被乌克兰教育部教科院授予“在国外推广和实践苏霍姆林斯基教育思想特殊贡献奖”。

 

让书香成为学校的味道

 

 

学校品质提升:时代命题的凸显

 

    教育时报:濮阳市油田第一小学(以下简称“油田一小”)是中原名校、河南教育名片,《教育时报》记者通过10多年不间断的深度关注,见证了学校在管理、教学、课程等多方面的综合变革,见证了学校对优质教育资源利用效益的最大化和最优化。提升学校品质,油田一小一直都在扎实践行。然而明确提出学校品质提升的概念,却是最近两年的事情。您认为,是什么原因让学校品质提升这个时代命题凸显出来了?
    马新功:学校品质提升是一个“老任务”,却有“新内涵”。
    首先,从大的时代背景来看,学校品质提升是基础教育改革发展的时代呼唤,是迈向教育现代化的重要步骤。在教育尚未普及的阶段,增加学位、实现有学上是学校发展的首要任务。教育普及实现以后,标准化建设成为学校发展的迫切任务。学校建设标准化达到一定程度后,特色创建、文化建设、内涵发展、品质提升就成为学校发展新的努力方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出到2020年基本实现教育现代化。教育现代化的关键是人的现代化,学校品质的提升应该成为教育现代化的一个重要步骤。
    其次,从教育改革的积淀来看,学校品质提升是中小学校多年实践的科学统整。近年来,各地各校立足本地实际,积极探索教育规律,在学校管理、德育工作、课程改革、课堂教学、教师培训、教研科研、信息化等方面开展了大量工作,形成了多种办学模式,涌现了各种各样的教育思潮。此时教育部提出和实施学校品质提升工程已有一定的工作基础。
    再次,从社会教育需求来看,学校品质提升是解决教育热点难点问题的有效措施。随着义务教育均衡发展的不断深入,择校、课业负担过重等问题有所解决。但是,在一些地方,中小学无序择校现象依然存在,中小学生的课业负担依旧较为沉重。学校品质提升,不是建豪华学校,而是让每所学校都获得实实在在的发展,让每所学校都成为老百姓家门口的优质学校。
    教育时报:以上您分析了学校品质提升的社会背景和时代需求。从学校内部的发展和学生的校园生活质量来看,学校品质提升也是刻不容缓的事情。
    马新功:是的!学校是因为学生而创建和存在的,学生是学校的主人,我们应该让学校成为学生最留恋的地方。
    可现实果真如此吗?创造高考神话的学校为防止学生再次跳楼,教室走廊全部用钢筋焊死,比监狱还森严;每年高考结束后,又有多少莘莘学子把他们学习的课本撕得粉碎抛向空中,以宣泄他们心中的压抑和不快;还有小小年纪的小学一、二年级学生就因不堪重负,而期盼着能像爷爷奶奶、姥姥姥爷一样早点退休,不再成为作业的奴隶。更有甚者,汶川地震时,一个记者在废墟上采访一个幸存的小学生,问地震除给他造成巨大的伤痛之外,还有没有值得欣慰的事情,小学生望望已经倒塌的学校和教室,说:“终于可以不用上学了。”这样的回答,让我们每个教育人都无地自容。以上所述虽说不是全部,但也深刻地反映出当前的教育生态不容乐观,学校远不是学生最留恋的地方。

 

确立学校的办学目标

 

                                                                     学生自制美味蛋糕

 

    教育时报:通过您的分析可以看出,学校品质提升是学校建设标准化达到一定程度后,学校应该走的方向。往这个方面走去,不同的学校会有不同的发展特色。每一所学校品质提升的着眼点或者说学校的发展哲学都是有差别的。您刚才提出的“让学校成为学生最留恋的地方”,是否可以理解成是油田一小的学校发展哲学和办学目标?
    马新功:学校品质提升是对教育目的的再认识,是对“培养什么人”和“怎样培养人”这两个基本问题在学校层面的再思考,是对“办什么样的学校”的再定位。我们学校提出要尊重每个生命的存在,要求广大教师树立正确的学生观。
    第一,学校要求教师明白学生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人,要懂得尊重学生,要懂得师生之间完全是一种正常的、平等的“人”与“人”之间的关系。
    第二,要把学生当作“孩子”看待。孩子是未成年人,其世界观还没有完全形成,其自我控制能力弱,对于他们过分的淘气和顽皮,教师在进行批评教育的同时,应该给予理解和原谅。我们提倡热问题冷处理,营造“从容错到融错”的氛围和机制。
    第三,要把学生当作“有着巨大发展潜力的人”看待。学校和教师要努力创造适合学生主动发展的环境,要研究有利于提高他们创新精神和实践能力的培养方式,要改变教师在课堂教学中对学生的支配地位,更多地引导、唤醒、激励学生,让学生人人都能够参与,人人都体验成功。
第四,要把学生当作“自家孩子”来看待。我们要把每一天的心交给孩子们,把每一天的时间交付给孩子们,让学生在爱的包围下健康快乐地成长。
    教育时报:油田一小的老师们对工作的投入度都非常高,我想,这正是因为他们有着共同崇尚和追求的教育价值观。这种价值观决定着师生的日常教育生活状态,也决定着学校前行的方向和姿态。
    马新功:只有教师树立了正确的学生观,从儿童的视角看教育,“让学校成为学生最留恋的地方”才能成为可能。几年前,我到北欧进行教育考察,在芬兰赫尔辛基儿童科技馆内,一套奇特的大桌椅给我们提供了一个全新的儿童教育视角。这套桌椅比我们日常生活中用的桌椅高度要高很多,我们成人坐上去的感觉恰好如同儿童坐到成人的桌椅上。也只有我们亲自坐到了这套桌椅上,我们才深深体会和感受了儿童在成人桌椅上的不方便、不舒服。在好玩的同时,我们也在深深思考,在我们的日常教育、课程开发和实施中,我们有意无意给孩子们制造了多少这样的想当然的“大桌椅”。鞋子合适不合适,脚最清楚。要想把素质教育引向深入、进一步提升学校品质,使新课程得到有效实施,就必须尊重和彰显学生在学校和教育教学中的主体地位,要倾听学生心声,征求学生意见,确立儿童视角,建设生本课程。每个教育工作者都要拥有一双童眼,拥有一颗童心,使学校真正成为学生最留恋的地方。

 

学校品质提升的着力点

 

                                                     璀璨的舞台,为学生搭建

 

    教育时报:在“让学校成为学生最留恋的地方”办学目标的统领下,学校品质提升行动就有了灵魂和指向。您从事教育工作30多年,做校长20多年,对于学校品质提升有自己系统的认识和思考。您认为,学校品质提升的内涵是什么?
    马新功:学校品质是一个综合的概念,包含诸多要素,涉及多个主体。构建和提升学校品质,先进的思想和正确的理念是先导,优秀的校长和敬业的教师是主体,达标的硬件和规范的管理是基础,系统的课程和丰富的活动是载体,优雅的文化和独特的品牌是表现,优秀的学生和社会认可是目标。学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。
学校品质提升,不是靠单一某个方面的特色而完成的,而是要围绕着师生生命质量的提升来开展行动。如何“让学校成为学生最留恋的地方”?首先要真正明白学生的成长需求,围绕学生的核心素养来寻找学校品质提升的着力点。
    教育时报:具体来说,您认为,学校品质提升应该从哪些方面着力,应该遵从哪些原则?
    马新功:第一,营造安全的心理环境——让爱走在教育的前面。这是我们开展每一项教育活动的原则。正如世界上没有相同的两片树叶一样,孩子们的内在不同远远大于他们的外在不同,每个孩子都是一个独特的世界,每个孩子都有其独特的色彩、旋律和内涵。在教育中,老师要十分尊重每个孩子独特的生命存在,用我们的耐心和爱心,小心翼翼地保护他们。
    第二,培养终身受益的读写习惯——让书香成为学校的味道。一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而备的书,或者,大家不喜爱书籍、对书籍冷淡,那么就不能称其为学校。读书不仅可以让孩子们增长见识,更可以让他们浮躁的心灵得以宁静,生活得以充实,心灵趋向高尚。着眼于学生的终身发展,学校应该积极开展各种阅读活动,让传统文化、让书香成为学校的味道,使校园更富有人文底蕴,充满智慧和生机。
    第三,种下一颗自主的种子——让自主成为学校的主旋律。自主既是学生成长和发展必须具备的核心素养,也是我国基础教育和世界先进基础教育相比最薄弱的地方。为了培养同民主政治、多元文化、市场经济、科技创新、信息技术、世界一体相适应的未来新型人才,我们要让学生从小种下一颗自主的种子,让每个学生都努力成为自己成长和发展的主人。
    第四,激发强身健体的兴趣——让健康成为学生的自觉行为。近年来,我国中小学生身体素质指标呈持续下降状态,用从事学生体质研究的专家、北京师范大学毛振明教授的话说,现在学生的体质可以用硬、软、笨三个字来概括。硬,即关节硬;软,即肌肉软;笨,即长期不活动造成的动作不协调。党的十八届四中全会报告指出:强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出:要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
    第五,设计丰富多彩的活动——让活动成为学生的新课程。中国教育学会荣誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生一再强调:“学生成长在活动中。”为了让每个生命成长得更为精彩,我们在开全上好国家、地方课程的同时,结合学校、班级、学生的实际,以“为每一个儿童设计课程”为核心理念,进行了大量原创性的课程探索,每个班还开设了丰富多彩的班本课程。这些活动,从课堂到课外,从学校到社会,给孩子们搭建了一个个舞台。孩子们在这些舞台上树立自信、体验成功的快乐。良好的人际关系、健康的心理品质、愉快的合作精神就在这样充满魅力的课程中得到发展。
    第六,搭建学校教育和家庭教育的立交桥——让合作成为家校的共同追求。苏霍姆林斯基曾指出:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”我认为,一个称职的爸爸(妈妈)胜过一打特级教师。中国基础教育的短板之最是家庭教育,没有家庭教育的整体成功,就没有学校教育的整体成功。
    总之,提升学校品质,创造适合学生成长和发展的教育,让每个学生都成为最好的自己,创建促进学校学生成长和发展的“学园、乐园、家园”,让学校成为学生最留恋的地方,是时代赋予我们的责任和使命。为了追求教育的本真,提升学校品质,让我们大家积极行动起来,引导学校在确立发展哲学、制定发展规划、培育特色文化、构建科学课程、强化师生主体、凝聚民主参与等方面迈出新步伐,努力办好每一所学校,教好每一个学生。

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