第 2 版: 成长力特刊
     
 
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成长:追逐梦想,很幸福
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2016 年 04 月 13 日 上一期  下一期
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成长:追逐梦想,很幸福

用心浇灌,静候花开

 

□ 李宝虹  
    作为一名教育工作者,不知道大家是否思考过这样一个问题:在辛勤工作、无私付出之后,我们应该得到哪些回报?我的结论是:工资、荣誉、其他的晋级条件、尊严。你是否还想过,在这些回报中,哪一项是我们首先最应该得到的?我的答案是:尊严。
美国人帕特里克·亨利在一次激情澎湃的政治演讲中说,“不自由,毋宁死”。而我认为:无尊严,毋宁死。正是由于对尊严的追求,28岁那年,我辞去了县城高中的工作,辗转来到现在的学校。
    那时候我是代课教师,学校里的“二等公民”,福利没你的份,评优评先没你的份,却时常有不屑的目光和不逊的语言砸过来……我暗自告诫自己:不能退缩,不能放弃,为了那份做人的尊严,埋头苦干、积蓄力量吧,总有一天,你会迎来人生的春天!
    2002年4月份,郑州市举行优质课比赛,尽管并没有几个人要求参加,教研组组长还是不想让我去,说我不在编。而备课组组长据理力争,为我争取到了参赛机会。与我一同参赛的还有组内一位40岁的女教师。没想到那天的课刚上几分钟,她就晕倒在了讲台上!三天之后,传来一个惊人的消息:那位老师撒手人寰。
    我一下子接受不了这个现实,病倒住进了医院。住院期间,学校领导去看望我,告诉我赛课得了第二名,很不容易,学校会视情况考虑解决我的编制问题。当年的中招成绩揭晓,我带的一个重点班和一个普通班平均成绩居郑州市第四位。当年10月份,学校为我办理了入编手续。
    入编之后,学校又安排我做了一个重点班的班主任。我感到,自己终于迎来了人生的春天!我要趁着这大好春光精耕细作,争取让自己的希望田野开出最美的花朵。为了影响和带动学生,在日常的班级管理和教学工作之外,我经常写文章读给学生听,不少文章还得以发表。古人说“亲其师,信其道”,我则认为“崇拜其师,尤信其道”。此后,每带一届学生,孩子们稳居年级第一的语文成绩就是最好的证明。
    我知道,要想做得更好,自己还需要努力提升专业素养,提升实力。因为尊严来自实力,实力来自努力。所以,尽管那次公开课事件给我内心造成的阴影久久挥之不去,使我一听到“公开课”三个字就恐惧,但最终我还是说服和战胜了自己,每每学校要求我上各种形式的公开课,我都毫不犹豫地答应——每上一次公开课都是一次磨砺、一次提升。有一次学校组织全校老师进行学习培训,刚开始指定一位优秀教师做观摩课,但临到跟前,那位老师表示上不了课。学校又让我上,我答应了。在这节课的拓展延伸环节,我所用的材料是自己发表在《时代青年》上的散文《人生细节》。听课的郑州市教研室主任对此对我大加赞扬!
    这节示范课之后不久,我被郑州市教研室吸纳为中心组成员,由此有了更多的学习锻炼、提升能力的机会。
    2013年年底和2014年年初,我参加了河南省初中语文名师培训。在全身心地投入这场系统、扎实的培训之后,我来了一个华丽转身:由爱好文艺写作转向了论文写作,由读文艺书籍转向了以阅读专业书籍为主,由质疑语文课堂死板的模式而提出“灵动课堂”的主张……
    回首自己成长的道路,我的感悟是:不管你的人生处于何种状态,你都要努力做好自己的事情,不计得失、不断学习,把握好每一次机遇,用心浇灌,静静等待。那么,你一定会迎来人生的春天,迎来花开满园!

 

 

有梦,才有远方

 

□ 侯华丽  
    做一个好老师,做一个幸福的好老师,是我一直有的梦想,我想,这也应该是教师共同的梦想。走在教育工作的路上,有一条路不能选择,那就是放弃的路;有一条路不能拒绝,那就是成长的路。
    2009年,我的嗓子突然失音说不出话来,我不得不离开心爱的课堂和可爱的学生,在学校做了一年看茶水炉的工作。这期间,我跌入人生的谷底,但我心中对讲台的热爱、对教学的思考、对梦想的执着却并未消退,相反更为强烈。经过积极治疗与调养,我终于重新回到了我原来的班级。直到今天,我还清楚地记得孩子们面对“失而复得”的老师时那欣喜的眼神和乖巧的模样——他们相互提醒,不要让老师生气,不要让老师费力说话。就像一个家庭突遭变故,孩子会突然间长大、变得特别懂事一样,学生的自学能力、自我管理能力得以激发,我和孩子们共同创建的“课内五步预习法”也就在那个时段应运而生。
    千灯万盏,不如心灯一盏。鸡蛋从外打破是压力,从内打破是动力。
    我开始以思考和学习的状态投入到了课堂教学改革之中。如何让课堂教学更加高效?如何实现语文主题学习实验倡导的课内大量阅读?两者如何有效结合?我不断地实践、总结,再实践、再总结,终于提炼出了一套行之有效的学习模式。
    “集中识字,单元主题阅读”,使识字提速,阅读提前,实现了用1/3的时间学习教材,用2/3的时间在课内进行大量阅读。“快乐读写1+1”,使学生乐读、爱写,得法、得能。我们实施师生共读共背整本书的阅读课程,从《诗经》《论语》到《孟子》《三国》……基于教材,又不止步于教材,实现了由单篇到整本书阅读的跨越。
    我们精心打造适合师生成长的幸福课堂:学生围桌而坐,以组为单位筹建小组图书架。语文课上,只要完成了学习任务,学生就可以在小组内自由阅读,没有任务要求,小组与小组之间、组员与组员之间,高谈阔论图书的内容,相互推荐好书。
    我们的课堂是学生当家做主的课堂:学生讲课,不足为奇。学生听课,应该是我班的一大特色,甚而推广为“二小现象”。我们组织学生深入到不同年级、不同班级甚至到外校去听课观摩,学生的班级管理能力、组织协调能力迅速增强,学生真正成了班级的主人。2013年,学生成功设计了与航天英雄刘洋互动交流的整个流程;2014年,我们的“无师课堂”赢得了林州市教研室的好评……
    千淘万漉终结硕果。 五年的实验走来,一步一个脚印,深深浅浅,但都坚定向前。
    2013年10月18日,我代表林州市参加在郑州举行的“中国好课堂”河南赛区的比赛。2013年10月27日,我又参加了全国第七届小学语文主题学习观摩研讨会,第一次来到了中国改革开放的最前沿——深圳,第一次登上了全国性学习交流的大舞台,第一次与来自两岸三地的名师同台讲课,第一次接受来自内地、香港、台湾三地的小学语文界知名专家崔峦先生、刘筱玲女士、吴敏而女士的听课评课,心中种种滋味真的是不可言传。那节课受到了小语会原理事长崔峦先生的高度评价!那次评价,肯定了我们课堂理念的可行性和可推广性;那次评价,如雨露对禾苗的滋润,给了我课改前行的极大信心、勇气和力量。
    从那以后,我带着我的课改做法走出了山城,走向了全国……
    朋友们都说我是成功的语文教师。其实,我自己知道,我只是“阿甘”似的执着,像一株植物,在该绿的时候拼命绿,在该盛放的时候拼命盛放——你看见,或者没看见,它都在那里,默默坚守着自己的梦想。

 

 

“折腾”音标,始成长

 

□ 杜建伟  
    1995年9月的某一天,我还在一所农村中学教书。一个男同学跑进我的办公室,哭着对我说:“杜老师,我再也不学英语了!”我说:“为什么呀!”“学英语就是让我爸死、妈死、爷爷死、奶奶死,全家死光光,让我当孤儿呀!”
    我拿起他的英语书,看见词汇表单词上密密麻麻地写着汉字——英语单词bus标注为“爸死”,yes标注为“爷爷死”,nice标注为“奶奶死”……
    后来我和学生一起学习48个国际音标,教他们用音标学习单词发音,基本解决了记单词问题。
两年后,我到现在的学校做了一名小学英语教师,在这里我遇见了“可恨”的乔校长,他可是名震豫西的英语教育专家,大名鼎鼎。他要求我们所有英语教师不能教音标。在中国学习英语你敢去掉音标这个金笼子、铁帽子,当时可是让人匪夷所思!
    三年后,小学人教版教材的词汇表上就没有了音标,曾经把音标视为金笼子、铁帽子的我哑口无言。成长的路再一次走到了死胡同,难道再回到“全家死光光”的怪圈中去吗?
一次偶然的机会,我发现朗文版英语词典和牛津版英语词典中idea的音标不一样时,就像打了鸡血一样跑进学校图书室,一口气查看了13个版本的字典,我发现音标标注竟然都不一样。这让开始了思考:音标从哪里来?音标标注为什么会不一样?中国学生学习英语为什么要学习音标?英语民族的人为什么不学习音标?这种能力只有他们有吗?难道有一种不可外传的密码吗?这一层又一层、层出不穷的疑问始终包围着我!
    英语是语音文字,必定有表音功能。只要找出单词中字母的组合规律,揭示其发音规律,推出直拼原理,还原英语民族在音标诞生之前拼读单词的方式,找到完全脱离音标的情况下直接拼读英语单词的方法,那就可以直接拼读而不需记忆音标。
    从2000年开始,我从国内通用的小学、初中和高中三种教材7种版本刊印的单词以及近15年来高考试卷涉及的新单词共5200个入手,翻阅13种版本的英语字典和3种网络字典,也就是每个单词要查阅16种版本的音标进行对比确认。历经8遍的整理与过滤,我终于在2012年建立了英语单词直拼模型,确定了英语单词的音与形之间的一一对应关系,完整系统地实现了英语单词100%直接拼读。
    2012年9月,我在班里开始实证性实践研究,在不断实践探索中,构建了统一的教学模式,实现了小学五六年级学生20节课拼读小学课本刊印的1221个单词,初中学生20节课拼读3409个单词,高一学生22节课拼读5200个单词,做到了“见词能读,能读会写”,吹响了“单词不用记”的学习号角。在总结经验的基础上,我一鼓作气撰写了小学、初中和高中直拼英语教材,编撰了第一本完全脱离音标的《小学生多功能英语直拼字典》,这两项成果分别由中国书籍出版社和吉林出版集团出版。以我的名字命名的“100%直拼英语”研究入选中国首届优秀教育创新成果展。
为进一步推广单词直拼理念,让更多的学生学习直拼法,摆脱记忆单词的苦恼,去年7月26日,以我的名字命名的“100%直拼英语校园公益行”在三门峡市育才中学启动,短短8个月时间就走进了全国16个省61所中小学、教研室或教育局,近3万名师生开始学习这一方法。今年,我还要到新加坡讲解英语单词直拼。
    行胜于言。人在这儿,心也就在这儿,梦也在这儿,您不走,盛典就在这儿!这就是成长的魅力!

 

 

我只想做个好老师

 

 孙河涛  
    提到叶县,大家可能比较陌生,但有一个成语大家都知道——叶公好龙。叶公,即沈诸良,是我们叶县的一任“县长”,后来的县长中还有北宋的黄庭坚。就是这么一个有着深厚文化底蕴的地方孕育了一所高中——叶县高中。我就是从这里走进了师范院校,毕业后又回到了母校,并且一干就是10年。在这10年中,有缺憾也有成功,但收获更多的是作为教师的欣喜与满足。因为在我内心深处始终有一个信念——我要当一名好老师,用我的努力去改变学生的命运,去成就他们的前途。
    我的这种信念来源于我的家庭。我的爷爷就是县里有名的老师,我的童年就是在那些纸张发黄的书堆里度过的,而我每天耳濡目染的也都是与老师有关的人和事,以至于当时我认为世界上除了老师就没有其他职业。
    在我上高三的那一年,家里来了一位文质彬彬的中年人。他说他是我爷爷的学生,当年如果没有我爷爷的教育与帮助,他很可能会走上歧途,更不会有今天的一番事业。说到动情之处,这个中年人不禁流下了眼泪。这件事对我触动很大,所以高考报志愿时我义无反顾地选择了师范院校。
    大学时代,由于心中信念的驱使,在学好专业课的同时,我对教师的讲课艺术、与学生沟通等特别关注。别人上网玩游戏时,我却在图书馆翻阅相关书籍……这样,在快要毕业时我已经对教学知识有所积累。毕业前的一次模拟教学活动中,我用平时所学讲了人生中第一节课。课后,老师一脸惊喜地说:“今天你是第一次讲课,能有如此表现,实属难得,你会成为一个好老师的!”为此,我激动了好多天。
    大学毕业,我回到母校初为人师,为了备好第一节课,我整整用了一周时间。看课本、查教参、请教老教师,晚上备课到12点是常有的事。那时表现欲特别强,整天思考在讲台上怎样表现才是完美的。我们的老校长尹建堂老师,是河南省特级教师、数学教育界的泰斗级人物。他经常去听我的课,课后总是拍着我的肩膀说:“小伙子,讲得不错,努力吧!”有了他的鼓励,我更是信心百倍、干劲十足。由于工作努力、教学成绩突出,工作的前三年我就完成了一整轮的高中数学教学。
    虽然取得了教学成绩,但在2009年我有幸听取了山东省兖州一中、昌乐二中两位校长的报告后,我发现我的课堂是有问题的。我的课堂是传统的课堂,是老师的一言堂,我的地盘我太做主了,而真正现代意义的课堂应该是师生互动、共同参与的课堂。只有这样的课堂才是提高学习效率的课堂,才是提升学习能力的课堂,才是学生喜欢的课堂。
    于是,我决定改变我的课堂。他山之石可以攻玉。接下来,我多次到郑州、开封等地学习,听专家讲座,并且从网上下载优秀教师的课堂录像,反复观看、学习。通过不断的学习与实践,我的课堂教学得到了更新和完善。现在,我的课堂呈现给学生的是幽默风趣的老师、灵活多样的教学模式、轻松愉悦的学习环境。南京师范大学附属中学的陶维林老师说:“不要培养恨数学的人,要让学生喜欢你的课。”这一点,我做到了。
    2014年4月,在河南省数学优质课大赛中,我以第一名的成绩获得了一等奖,同年12月,我又参加了全国青年教师数学优质课大赛,也获得了一等奖。
    现在,我获得了不少这样那样的荣誉,我的生活中有了鲜花和掌声,但我的内心深处始终坚守着那份信念:“我要让农村和县城的孩子走出去,让他们和大城市的孩子一样接受大学教育,让他们有更广阔的视野,赢得自己精彩的人生。”这也是我和学生一起成长的动力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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