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好校长的“四有”
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2016 年 04 月 20 日 上一期  下一期
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好校长的“四有”

□ 齐加全 

 

 

    对于校长来说,教育就是一朵云推动一片云,一朵花唤醒一丛花。因此,一位有爱心、有智慧、有个性和胆略、有情怀的“四有”校长,必然可以催生一批有思想、有德行、有学识、有志向的“四有”教师。“四有”校长会引发教育的蝴蝶效应,做撬动教育变革的支点;“四有”校长,点燃教育梦想,迸发教育激情,给力教育新风;“四有”校长,成就自己的同时,也一定会成为教师、学生生命中的重要他人!

 

 

    不久前,和一位在乡村小学工作的朋友聊天。朋友发起牢骚:“我这些年算是白混了。”我问:“此话怎讲?”“你不知道,我们那个校长,整天什么心都不操,当一天和尚撞一天钟。整个学校死气沉沉的,我便也只能随波逐流了……”
    我明白了,朋友所言是学校缺少比帮赶超、创业干事的氛围。环境影响人,在这样的环境中,朋友不幸被同化了。这样的结果就是使自己成为了一名无论文、无课题、无优质课、无荣誉的“四无”教书匠。
    “可是,你可以特立独行,自己努力啊!”话到嘴边,我还是没有说出来。
    我知道,对于一部分老师而言,必要的提醒、压力、帮助是必不可少的,这些教师并非没有成长的愿望,只是出于种种原因,他们身上的潜能未被激发。于是,我不得不思考校长身上所肩负的责任。俗语说:“火车跑得快,全靠车头带。”说得大些,校长是一校之魂,是一群人的精神领袖,那么,一个整日碌碌无为、推磨转圈的校长,无疑是师生的灾难。
    那么,什么样的校长是师生的福祉,受师生喜爱呢?我以为至少需要“四有”。
    首先是有爱心。爱是教育的源泉。作为一名校长,爱所涉及的对象与范畴是很丰富的——对教育的爱、对学校的爱、对老师的爱、对学生的爱……总之,只有当校长拥有一颗爱心时,才可以真正做有益于师生发展的教育。苏霍姆林斯基曾讲过一个孩子与玫瑰花的故事,就形象地描绘了何谓爱心。苏霍姆林斯基深知教育是慢的艺术,他静静地走近孩子,倾听孩子的声音。很多时候,我们的心太功利了,于是,很多时候,我们也变得简单粗暴,在毫无觉察中将教育撕扯得七零八落。
    校长有爱心,才会将学校的明天放在心中,高瞻远瞩谋发展;有爱心,才会将教师的成长视为己任,殚精竭虑多引领;有爱心,才会将学生视若一个个独立鲜活的生命个体,平等对话细呵护。
    其次是有智慧。教育是一个个未知情境的组合,是一个个未知明天的命题。因为其过程复杂、多元、善变,充满了困难、挑战和魅力。
    巴学园里那个可爱的校长小林宗作先生就是有智慧的校长。“你们大家都是一样的,无论做什么事情,大家都是一样的。”对于小林校长而言,他希望每一个孩子都可以享受到教育之美,也许,这就是他最大的教育智慧。面对教育行走中错综复杂的藩篱,面对教育生活中此消彼长的泥沼,我们该如何突围?智慧是唯一的路径。校长拥有足够的智慧,面对教育迷雾,也不会迷失方向,也可以在教育争鸣中发出自己的声音,可以当教育聒噪不止时保持自己内心的一份宁静。
再次是有个性有胆略。最近《教育时报·课改导刊》在介绍“零作业”改革,其首倡者和实践者李志欣校长我认为是有个性、有胆略的校长。当大家都在应试教育的泥沼中挣扎时,当大家都在抱怨应试教育时,他果断地提出了变革,促成了新的学校文化与教育生态的生成。
    这样的校长,我们身边不乏其人,他们往往具有别样的人格魅力,为学校的发展披荆斩棘,在坚守中赢得了自我实现的价值与专业尊严。
    有个性的校长绝不是应声虫或墙头草。他们有自己的思想,并能够将其有效地转为行动。他们善于凝聚人心,以自身的正气传递正能量。
    很多时候,有个性的校长总有着特别的兴趣爱好。比如,大家熟悉的李镇西老师喜爱摄影,常常背着相机为老师、学生留下最美的精彩瞬间。他喜欢与学生在一起,他说自己做校长最大的功绩就是为孩子们留下了一块可以“撒野”的地方。一个学校应该有这么一块地方:这里杂草丛生,这里有花香、有大树,孩子可以在这块空地上释放天性,尽情玩耍、打滚、摔跤……
    有个性的校长必然有许多不同于常人的思想、创见。什么样的学校就培育什么样的学生。从这个角度来讲,个性校长,更大的意义还在于示范效应,给予师生生命成长的影响。“早早地发现孩子身上的优良品质,并让它们发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。”这是小林校长的教育方针。新教育实验提出,教育的终极目标是培养这样的人——政治是有理想的,财富是有汗水的,科学是有人性的,享乐是有道德的。我们的孩子拥有健美的身体、积极的生活态度、卓越而不失个性。教育一路与生命携手,而生命注定是千姿百态的。校长的个性必然影响孩子们形成有个性的做事风格、独特的思维模式、别样的审美情趣。
    最后是有情怀。教育情怀是一个很空泛的词汇。究竟什么是情怀?很难给出一个准确的概念。但是,具有教育情怀的校长一定是有广博的学识底蕴,有丰富的生活情趣,有高远的教育理想,有博大的教育视界,有执着的教育坚守,有锐意的教育革新……
    于漪老师坚守“在讲台上用生命唱歌”。她说:“我做了一辈子教师,但一辈子还在学做教师!”身为校长,于漪有许多耀眼的荣誉,但她最为珍贵的是——永远的师者。
    李镇西老师在成都市武侯实验中学当校长9年,共写了近600万字的工作日记。他喜欢读书,也引领着老师们读书,在他离任的时候,将自己办公室的书全部送给了老师们。他要办一所没有“特色”的学校。将“朴素最美关注人性做真教育,幸福至上享受童心当好老师”作为自己的追求。他将“让人们因我的存在而感到幸福”作为校训,助推教师发展,帮助孩子成长。教师节,他收到了孩子们朴素的礼物,然而这些略显粗糙的礼物在李老师心中,却被视为“诺贝尔教育奖”!
    什么是教育情怀呢?悲天悯人?帮助发现?再品陶行知先生的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,以爱育爱,爱满天下——也许,这就是最美的教育情怀。
    如果说陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育情怀很“高大上”,那么,我们完全可以有更接“地气”的情怀。其实情怀是可以很简单、很真切的。做一个好校长是一种情怀,做一个人民满意的校长也是一种情怀,为孩子的一生涂上最暖的底色更是一种情怀。
                                        (作者单位:焦作市解放区丰泽园小学)

 

 

 

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