第 2 版: 管理者
     
 
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2016 年 04 月 20 日 上一期  下一期
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在模仿中实现管理的创生

□ 梁好

 

 

 

    到一所乡镇中心小学督导,踏入校园,首先映入眼帘的是校门两旁的展示牌。展示牌制作精美,上面是学校精心评选出来的“年度人物”——靓丽的照片、情感真挚的解说词,向我们展示了学校优秀教师的风采。这所农村小学能够用如此方式激励教师,让我甚为欣慰与感动。在感动之余,更有似曾相识的感觉,猛然想起,是在李希贵校长《学生第一》一书中看到的——北京十一学校的“月度人物评选”正是这般设计。遇到校长,谈及此事,校长如找到知音般向我坦言,正是读了此书,有了想法,结果,老师们耳目一新,颇为兴奋,工作热情明显高涨,这组展示牌也因此成了学校的一处风景。
    到一所新建的小区配套学校参观,教学楼楼顶的一处“福苑”引起参观者纷纷驻足。“福苑”建设在小小的楼顶平台上,采用仿古的设计风格,入口设“门当户对”,里面设置摇椅、竹林、马头墙、琴乐、茶具,古风古韵,素净典雅,与学校倡导的“幸福教育”有机融合、浑然一体,常常令师生流连忘返,成了校园里师生最喜欢的地方。校长说,这个创意是他在一家饭店里看到的,当时便心动不已,于是照搬移植了过来。以后每每到外地出差,他也会十分留意宾馆、公园、饭店的布置,有怦然心动的,便将人家的设计“拿”过来。就这样,校园里楼道的布置、各个班级教室后方的木柜、校园花坛四周的“二十四盘棋阵”等,都是校长从他处借鉴而来。而这些也同样深受学生的喜爱,成为校园环境的设计中可圈可点的妙笔。
    一些教育行政管理者、校长反对在学校管理、校园设计和布置中进行简单的复制、模仿。他们认为,学校建设应当彰显自己的特色,无论是校园文化,还是学校管理,都应当“独一无二”,而复制与模仿就如同创作上的剽窃,是教育者的大忌。
    真的是这样吗?那么,学习书法的过程该如何解释呢?每一位有所成就的书法家,在学习书法之始,临摹字帖无不是重要的环节,临帖的过程就是练习者熟悉字体间架结构、提升审美能力、锤炼书写技艺的过程。从临帖到出帖,从模仿他人到自成一家,书法家正是这样成长的。学校管理与建设不也有类似之处吗?管理是门科学,教育更是一门艺术,优质学校的管理自然有其科学合理的地方,他们对于校园文化、活动、课程等一系列设计自然有其高明之处。普通学校予以借鉴,为我所用,站在巨人的肩膀上前行,不正是一条管理的捷径吗?诸如前文所提及的两处借鉴就不失为很好的做法,而学校也在借鉴、模仿的过程中,收获自己的成果,老师们得到了激励,校园的文化氛围得以提升,师生有了快乐的去处。
    很多校长,可以说是见过世面的,他们外出培训的机会很多,学习考察过的优质学校也不少,然而,对于优质学校无论是校园环境的设计也好,学校内在管理也罢,都只是看时心动,回来后并没有让自己的学校发生一些变化。有些校长还对模仿、借鉴不屑一顾,不是因为他们的清高,更不是他们有所坚守,而是在为自己停步不前找借口与理由。
    每一所学校都需要提升,向优质学校学习,向教育家学习,改变自己,提升自己,哪怕是借鉴、模仿与复制,也是一种进步,毕竟在这学习的过程中,受益的是师生。管理者不断借鉴的过程,实质上也是自我突破、自我完善、自我提高、自我生长的过程。这样的事情做多了,管理者固有的教育理念、审美观念、思维方式,都会悄悄发生改变,以至于渐次形成自己的教育思想、教育主张,催生出自己的管理体系,使自己的校园真正变得“独一无二”,实现精神与品质的跨越。
    所以,学校管理者要做有心人,向优质学校学习、向书本学习、向社会各界学习,借他人之力,改变学校。
    但是,借鉴、模仿、复制,并不是盲目生搬硬套,奉行简单的拿来主义。管理者应当具备基本的价值判断,并切实考虑到自身学校的实际状况,有所选择地借鉴,加以巧妙地融合,努力使借鉴的东西本土化,与学校自身的管理体系、文化氛围融为一体、相得益彰。
                                     (作者单位:安徽省宿州市埇桥区教育局)
                                                        (本版插图:郑卉)

 

 

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