第 1 版: 要闻
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
首届河南最具影响力校长正在申报中
多样化是持续广泛的实践
15所多样化发展试点高中成为“河南教育名片”
这两天,沸腾的省实验校园
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2016 年 04 月 26 日 上一期  下一期
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
多样化是持续广泛的实践

□ 朱益明  

 

    很高兴能有这样一个机会,跟大家一起交流高中教育的问题。这次获得“河南教育名片”称号的15所学校,规模大小、学校历史等都不一样,但各有各的特色。其实,无论是农村学校、城镇学校还是大城市学校,无论是大型、中型学校还是小学校,无论是传统学校还是新建学校,也无论是民办学校还是公办学校,每个学校都应该有自己的特色。这应该是高中多样化发展最基本的立足点。
  
  特色到底应该体现在哪里,学校的特色可不可以复制,应该怎样结合学校自身的现状来确定学校的特色发展,这些都是我们应该思考的问题。
  
  对高中教育的基本认识我们究竟应该如何认识和看待高中教育?高中的功能是筛选还是分流,目标是短期性的还是长期性的?
  
  基于这些年对高中教育的研究,我有一些感悟:在终身学习理念下,普通高中教育不是终结性教育,不只是选拔性教育,也不只是大学预备教育,而应该是义务教育后的“基本教育”。因为,完成九年义务教育还不足以让我们应对未来社会和未来人生的挑战。面对这个“未来”,我们应该关注尊严,还是生活的体面?其实这些都不准确,更多的应该是权利与发展。高中教育应该围绕“学生权利与学生发展”做更多的工作。
  
  最近教育上有个新闻想必大家都了解:某校学生因携带和使用手机被劝退。学生为什么不能用手机?还有的学校规定学生不准谈恋爱,学生为什么不能谈恋爱?关键是我们高中老师如何去引导、去帮助。而我们现在好多学校都是简单粗暴地采用管制的方式。为什么我们有些学校和老师想的“绝招”,学生不认可?也许将来有一天学生会理解,但我们现在为什么不能采用一些更人性化、有温度的方式,来感动我们的学生、来引导我们的学生呢?高中教育应该赋予学生权利而不是“被改造”,要尊重学生的尊严、自由、个性,让学生得到发展。高中教育应把“学生权利的满足和学生发展”放在首位,而不能束缚学生。我们要在这个基础上,思考学校的特色到底应该是什么,到底应该从哪个角度出发。
  
  高中多样化发展的思考与建议对于高中教育,国家提出三大任务:一是加快普及高中阶段教育,二是全面提高普通高中学生综合素质,三是推动高中学校多样化发展。怎么理解高中多样化发展,这里我分享四个方面的观点:
  
  第一,多样化办学如何定位。一是从面向高考转向为学生终身发展奠基。如果我们高中多样化发展的目的停留在怎样应对我们的新高考,那就是失败的。新高考我们要关注,但我们更要关注学生的成长与发展,而不是成功。二是努力使学校成为学生选择而喜欢的学校。办人民满意的学校,归根结底要回到学生身上。三是以创新、协调、绿色、开放、共享的理念指导学校多样化发展。
  
  高中教育的使命首先是教育和引导学生学会认识自我,让他们了解自己的潜能,并正视现实。
  
  其次是培养学生发展的优势,让学生发现自己的兴趣,并努力培养自己的兴趣。学校要依据自身的条件及学生的特点,去引导和培养学生的兴趣,而不要把校长自己的兴趣变成学校的办学特色,变成每个学生的兴趣。要让每个学生都有自己的一种兴趣,而不是让所有学生都只有同样的一种兴趣。如果学生将来的工作与兴趣是相关联的,那将是非常幸福的。
  
  再次是培育激情,要让学生明白自己学习的动机,明晰自己的梦想。中职培养不了高学历的人才,但不一定培养不出杰出的人才。高中也是这样。学生全身心参与和投入的激情,对于他未来的发展十分有帮助,与他未来梦想的实现有很大的关联。
  
  最后是奠基未来。美国的人力资源专家提出,人们要想取得成功,必须具备八项特征:热情、工作、专注、力推、思想、改进、服务、坚持。
  
  高中学校的工作领域:一是思想上的引领,二是心理上的支持,三是行为上的帮助——做好引导和预防。当我们这三个方面做好了,培养学习的能力、感悟生活的含义、确立生涯的追求,就都迎刃而解。
  
  第二,如何创造丰富的课程体系。我觉得可以围绕以下几个方面:知识教育与价值教育、学术课程与非学术课程、本土课程与国际课程(跨文化与国际理解)、显性课程与隐性课程。价值教育简单来说就是社会主义核心价值观的教育。而丰富的社团活动,培养学生的参与精神、冒险精神、运动能力等都属于非学术课程。要把国际视野引入我们的课程当中。同时,国际课程要不要保持一部分本土课程,也值得我们思考。不同学科教师的合作、学生参与清洁卫生等都属于隐性课程。
  
  当代学校课程的目标是赋予学生二十一世纪核心素养,培养全球视野的现代社会公民,维护人类与自然的可持续发展。我们学校要从宏观的角度来设置课程,发挥校本课程的作用,设定主题让学生去讨论、探究,有更多选择的基础。
  
  第三,教与学的变革与创新如何体现。教与学的变革可以从四个方面来体现:一是从教转向学,这是教师角色的转变;二是在新的学习环境与条件下通过技术促进学习;三是建立学习共同体,合作学习、集体学习;四是研究性学习,学会学习、做中学、探究学习。教育的创新首先是激发学生发展的动机与潜质;其次是建立教师的创新示范,高中教师要有为学生服务的精神、给学生导航的能力、与学生同行的行为;再次是培养学生学习的创新品德(精神、思维、方法等)。
  
  第四,多样化是一个持续而广泛的实践,不是互相的攀比,是学校主动的选择;不是短期的项目,是学校办学的追求;不是变相的挂牌,是社会群众的认可。
  
  (作者系华东师范大学教育学系教授、博士生导师,国家教育宏观政策研究院副院长。本文系其在第十届河南教育名片发布仪式暨“高中多样化发展路径”观摩研讨会上所做的报告,由本报记者张利军根据录音整理,未经本人审核)

 

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认