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县域课改的困难与新路
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2016 年 04 月 27 日 上一期  下一期
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县域课改的困难与新路

□ 黄成贵

    教育是一个生命成长的过程,也可以看作“自然生长”的过程,并不是“加工”“制造”的过程,因此,课改也要遵循“自然规律”,要简约而高效。

 

 
    我们县从上世纪80年代末开始,就在不断地进行规模性的教学改革。
    比如,我们推行目标教学法8年多,但因为没有把学生放到突出地位,而最终被一波又一波的改革浪潮所淹没。
    2001年至2003年,我们又开展“三课”活动,试图改变课堂,但终因组织难、耗时长、难以经常化而逐渐搁浅。
    自2005年开始,我们大张旗鼓地推行新课程,然而应试教育树大根深,最终新课改仍停留在浅层次、平庸化、形式化层面。
    近些来,我们经常走出去学习名校课改经验,“学洋思”“仿杜郎口”……照葫芦画瓢,这些课改模式在尝试一段时间后,因“水土不服”而销声匿迹。
    经历了这些失败,并不意味着我们一无所获。做比不做好,改比不改强,正是这些尝试,教师的教学观念有所改变,“先学后教”“自主学习”等理念深入人心,学校建立了比较完善的教研体系,课堂多了一些灵动,课堂结构在不断完善,学生少受了一些罪。然而,我们的课堂现状整体上依然不容乐观,课堂普遍是“讲堂”或“课件覆盖”,“满堂灌”仍然是一大顽疾。课堂低效,甚至无效,教师教得累,学生学得苦,初中生在重要考场上竟然能埋头沉睡一大片,连中招考场也是如此,学生学习成绩分布呈“头尖瘦腰腿粗”的畸形。
    很多学校试图改变这种状况,绞尽脑汁推出一些教学模式,有的搬出“X+Y”,有的提出“A步B环节”……学校各定各的调,各吹各的号,但大多停留在理念层面上,没有具体而明晰改革路径,教师无所适从或不认同,自然成了摆设。
    课改成效不够显著,我认为原因是多方面的。比如,教育行政推力不足,没有从顶层设计上制定县域课改的目标和项目执行时间表,没有建立严格的督查和问责制度,也没有建立激励学校和教师的课改奖励机制。况且县教体局行政事务繁多,难以集中精力抓课改。
    再如,课改专业指导力量不强。县教研室教研力量薄弱,对课堂改革指导不力。同时,县域缺少有影响力的名师,课改中缺乏学科领军教师,因此课改行动缺乏适应时代和引领社会的视野和气魄,缺乏创新和变革的内生力量。
    最重要的因素还有教师的学习力不够。时下,教师不读书者不在少数,课改中真正的思考者、探索者、践行者寥寥无几。虽然县里在师资培训方面下了非常大的力气,比如校长和骨干教师几乎每年轮训,走南闯北,从东到西,穿梭于名校,走近名家大师,去时充满期待,学时信心满满,回来之后不久就一脸无奈,最终竹篮打水一场空。我们也曾邀请很多名师专家,办了数场大型讲座,会场往往座无虚席,热情高涨,不时掌声雷动,但散场之后,少有思考,难有作为,叫“好”声渐成了遥远的回忆……
    现在学校还存在师资不足,教师课时多、任务重的问题,加之教师工资待遇偏低、社会地位不高,又没有什么奖励和补助,很多教师认为干好干坏一个样,干多干少一个样,改与不改一个样,对行政推动的课改有抵触情绪。
    尽管推动课改困难多多,但必须顺应教育发展的潮流,去探索新路。十多年来,我们一直是在进行“自上而下”的改革,显然,对于健康的课改而言是不够的,改革还要“自下而上”,从提升教师的专业能力和积极性入手。
    所以,我们现在有了“关心教师专业素质发展,满足教师自我发展的需求,是给予教师最大的福利”的理念,激活中老年教师,带动青年教师,培育种子教师,激励教师参与课堂改革,帮助教师建立专业发展平台。我们不是把精力放在打造几个人的公开课上,而是促进每位教师上好每一节常态课;不是引导教师去攀比评优评先,而是注重教师反思意识和教研能力的提升;不是着眼于几个教师的成功,而是追求一批教师的成长。一些学校也纷纷行动,搭建教师专业发展平台,如成立了名师工作室和学习共同体等,以教师成长拉动课改。
    课改任重而道远,我们还需要思考两个问题:
    一是新课堂什么样?我们认为,课改的重点是学习方式的变革,主要看学生是否真正成为学习的主体,课堂是否从“以教为中心”走向“以学为中心”。“小组合作制”应是有力的抓手,小组建设是自主学习的主要支撑,小组合作学习搭建了自主、合作、探究学习的平台,它已不是一种模式,而是一种理念。“班级授课制”与“小组合作制”兼存而取长补短,形成一种有效的教学方式,这应该是课改的策略。
    二是要不要模式推动?我们认为,县域性地优化课堂结构,需要教学模式的推动,那么,该借鉴什么样的教学模式?应选择具有普适性、具有群众基础性和很强的可操性的教学模式。
    过去的经验教训提醒我们,推动课改,还必须建立相配套的督查、考核和奖励机制,将课改成效作为评优评先的重要依据,加大在学校考核中的分值权重。上下一心,多方联动,齐头并进,全面铺开,这才能够催生簇簇艳丽的课改之花。
                                                   (作者系新县教研室主任)

                                                            (插图:郑卉)

 

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