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“零作业”,让学习变得丰富而美好
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2016 年 04 月 27 日 上一期  下一期
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“零作业”,让学习变得丰富而美好

    编者的话:《解说“零作业”》系列文章今天就全部刊发完了,但它引发的思考以及带动的改革实践,我们会持续关注下去。
    细究“零作业”这个概念,或许它是不够准确的。但是,它的确开辟了一条“减负”路,在一定程度上消解了教师之间的无序竞争,截断了教师靠作业抢占时间的退路,把师生从作业堆和题海中解放了出来。“零作业”还在学校营造了一个“文化场”,唤醒了师生自主发展的热情,构建了有效课堂,改变了学生对待学习、课堂、校园的态度,有了学习兴趣。
    李志欣说,“零作业”改革,其终极愿景是期望有一天能够重新建构我们的教育,为学生成长提供适合的课程和科学的学习策略,实现有意义、有情趣、丰富的、看得到成长的学校生活,最大限度地促进每个学生的发展。
    我们期待这一组文章能够启发更多的学校、教师也从作业入手推动课改,重建教育生活。也欢迎广大读者来畅谈自己的思考或实践。

 

    “零作业”改革最大的成功莫过于唤醒了师生自主发展的热情。教师有更多的自主探究时间,构建有效课堂,全身心地为学生创造健康成长的乐园。学生用“深入思考”代替了“匆忙赶作业”,变“题海战术”为“有效学习”,从“机械训练”走向了“智慧启迪”。

 

□ 李志欣   


    “零作业”改革最终是要在学生那里显现意义,因为最大的受益者无疑是学生。
    综合建构学校课程体系一直是该项改革的办学理想,因为“零作业”的实施,赢取了可行的空间和机会。
    一般而言,学校的课程主要包括科技探究类、人文社会类、艺体综合类、综合实践类等几个大项,有的还有校本课程。另外,学校还有传统的“读书节、体育节、科技节、艺术节”等节日活动,也可以看作学生全体参与的课程。
    实行“零作业”之后,学校就能够开发实施更多的适合学生发展需求的校本课程,多元化的、丰富的课程和活动,能够有效激发学生的学习兴趣,开阔视野,促进学生的全面发展与个性张扬,创新精神和实践能力也可以得到培养与提升。
    学校校本课程实施的基本原则是:结合当地的文化传统,根据学校现有的教育资源,最大程度地去改造、丰富学校的课程和活动,使学生在“零作业”之后能够充实地度过每一天。
    因此,如何挖掘地方资源和校本资源,如何合理有效地开发和利用校本课程,就成为 “零作业”改革的一个重要课题。
    以山东省利津县北宋镇第一中学的改革为例。学校每学期都会组织教师参加学校或教研组的校本课程建设创意大赛,目的是激发教师开发与实施校本课程的积极性与兴趣。学校还邀请专家讲课、指导,从而规范课程纲要的编写、校本教材的开发,提高课程实施与评价的科学性与适切性,从而让课程更贴近学生。
    譬如“民间游艺”课程。学校体育组的教师把“地方传统游戏”作为了校本课程开发的特色资源引入了学校。有的教师把“海陆空”“跑围城”“跳房子”等当地民间游艺广泛地在体育课的准备部分、结束部分加以设计应用,使学生自然迸发出参加体育活动的热忱,积极主动地进行游戏,使身体肌肉和各器官机能和谐调动起来,取得了比体育教材上的游戏更好的锻炼效果。
    有的年级利用上午、下午两个“阳光大课间”的时间,组织民间游艺展示月活动,每周一个项目。比如,第一周为“跳绳节”,第二周为“丢沙包节”,第三周为“陀螺节”,第四周为“跳房子节”……通过评比展示来提高创新活动形式,鼓励教师和学生一起活动,一起制作简易的游戏器械。这样的课程开发,让学生在享受乡土游艺活动的同时,提高了大课间活动的参与度,还融洽了师生关系。
    有的音乐教师与语文教师合作,把传统文化经典诵读与游艺活动整合,创生了很多有趣、有意义的课程,如切西瓜赛唐诗、七星异彩赛诗会、编着花篮诵经典等。
    “零作业”改革推动了课程改革,重构了学生的校园生活。 “双休日(节假日)生活指导纲要”就是这一改革背景下生成的又一改变学生课外生活方式的创新举措。它的内容主题来源于教材,而具体实践又超越教材。它的实施主要依据如下几种理念:超越传统学科,关注新兴的、综合的、有差异的学科;超越基础技能,关注学生未来必备的综合能力与品质的发展;超越彼此割裂的各学科,关注跨学科的主题和问题;超越对学术内容的掌握,关注学习思考与课程内容有关的现实生活和世界;超越既定内容,提供多元学习选择。总之,力图为学生提供真正有价值的学习内容,让学习变得丰富而美好。
    “双休日生活指导纲要”与“单元自主学习指导纲要”以及“课堂自主学习指导纲要”一起,把学生课前、课上与课下的时间联系起来规划,从课程观入手补充教学所缺,从而走上了教学改革课程化的理想道路。
    这些创意迭出、精彩纷呈的课程真正地把自主、健康、成长还给了学生,让教育回归了本真、回归了自然、回归了生活和儿童天性。学生接受到优质教育,学校的教育生活变得丰富而精彩,课堂教学也从最初的“因困而变”,顺势而为发展到“走向卓越”,走向了“课程优化”,真正关注人的发展。
                                       (作者系北京育英学校大兴分校副校长)

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