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2016 年 04 月 27 日 上一期  下一期
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中小学需要走向价值管理

 

    罗崇敏在接受《教师博览》采访时称 学校的管理分为三个层次:利益管理、愿景管理和价值管理。
    教育管理的最高境界是价值管理,利益管理和愿景管理是价值管理的基础。我们要将价值管理作为教育管理的灵魂。特别是学校的微观管理,要注重价值引领、价值培养、价值传承和价值创造。我们现在的学校管理,大部分还处在利益管理阶段。作为传播文明的学校,管理应上升到愿景管理再到价值管理,我们要注重学校文化与价值观的培养塑造,要使价值观贯彻到学校整个工作全过程,包括后勤、科研等,从而提高学校管理的价值,提高科学管理的水平,形成规则体系。
    最重要的是,校长要提高价值管理和管理自身价值的能力,成为学校形象的代言者。

 

学校应控制学生规模

    包祥在其新作《美的邂逅》中阐发观点 学校的诞生有漫长的农业社会背景下形成的农业文明的元素,有近些年工业文明形成的规范化式样的模式。大家可以看到,无论是城市的、乡镇的学校,教学楼、实验楼、行政楼、图书馆等均是一字型,校园里排列整齐划一的房间是教室,教室里学生课桌面向黑板,教师讲课面向学生;实验室几十年没有变化,物理、化学、生物等科目反复做着验证性实验;借书到图书馆、看书到阅览室是天经地义的事情,没人质疑;教学区、运动区、生活区清晰划分……校园越来越大,更可怕的是,有些中学竟然有5000多学生,还有的近万名,拥有3000名学生的小学不在少数。
    哈佛大学原校长鲁丁斯认为,教育不仅仅是传授知识,教育本质上是人文过程,是需要人与人实际交流的。初中或高中3年,一位校长能记住多少学生,能熟悉多少学生?这个答案是500或800。3年,能直接与校长面对面交流,感受校长人文关怀的学生有多少?这个答案是500或800。所以,理想教育的中小学校规模不宜太大。
    学校的学生规模,其实和地域人口的多少没有关系。现在的学校基本上是传统教学模式的产物,是典型农业文明的痕迹,兼有工业经济模式的元素,有悖于数字时代的现代教育发展趋势,有悖于知识社会时代的特征,更不利于人与人的情感交流,不利于学生的生命生长。
                                                             (吴帆 摘编)

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