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2016 年 05 月 10 日 上一期  下一期
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多一把尺子 就多一批好学生
——焦作市龙源湖学校多元评价促成长

□ 本报记者 张超峰  

 

    说到对学生的评价,常常想到评价的主体是老师,评价的行为就是老师在试卷上打分,在成绩报告单上填分数、写评语。长此以往,学生就会出现卷面上高分、实践中低能的现象。
  
  “如何打破老师主宰评价的局面,让学生发挥主观能动性,有效挖掘个人潜质,提高学生综合素质,是我校老师们共同探讨的课题。”焦作市龙源湖学校校长毋艳霞近日对记者说。
  
  2014年以来,该校承担起省重点课题——《小学生多元发展性评价研究》,并成立了课题组,着力开展探索对学生的全方位评价。该校采用多种途径和手段,对学生的思想品德、身体素质、心理素质、艺术素质、学业成绩、专业技能和个性特长等方面进行全过程、全方位的评价,挖掘学生潜能,促进学生成长成才。
  
  记录成长足迹 分享成功喜悦“妈妈!妈妈!我们学校实行的多元化发展性评价,能跟踪记录了!”该校五(4)班学生马瑞拿着学校发放的《龙源少年“美的教育”成长足迹》飞奔到家,第一时间把这个好消息与妈妈分享。
  
  该校实施多元化发展性评价以来,抛弃只用成绩考核学生的做法,受到了学生与家长的一致好评。“以往,孩子只在期末拿回一张多元化发展性评价分数单,我还抱怨无法保存,现如今,孩子每一学期的成长足迹,都会通过这本小册子显示出来。”马瑞的妈妈慕女士说。
  
  为了深入推进《小学生多元发展性评价研究》课题研究,该校课题组编写学生评价手册,跟踪学生的评价过程。课题组成员将各自负责的考核项目汇集成《龙源少年“美的教育”成长足迹》。其中设置“我的‘悦读’足迹”“少年科学院参与”“我的多元发展性评价记录”等内容,分别对应学校的教育理念以及实施的“龙源悦读计划”“少儿科学院实施方案”“小学生多元发展性评价实施方案”。
  
  马瑞对手册中的“我的悦读足迹”最感兴趣。这是该校为进一步打造书香校园、增强学生读书兴趣,特推出的“悦读”计划,并建立“悦读”考级制度,“悦读”考级分为状元、榜眼、探花等七级。马瑞一进门就扬着手里的“龙源悦读”等级证书滔滔不绝地说:“妈妈,本学期学校的‘悦读计划’,我考过了四级,现在是进士。我还要继续努力,争取早点考个状元!”
  
  多元发展性评价 放飞孩子个性作为家长,慕女士最关注的是《成长足迹》中提出的“我的多元发展性评价记录”。
  
  为了促进学生全面发展,遏制唯考试分数论成败的现象,该校构建学生多元发展性评价机制,采取全方位、多形式、多层次的评价方式,使评价更客观、更民主、更透明、更有效。
  
  该校开展了家长代表参与学校对学生的多元化评价活动。家长来考孩子,怎么做评价?带着种种疑惑,慕女士参与了孩子们的期末测评。
  
  “青蛙为什么会冬眠?能做个科学小实验吗?请你说说这几种颜色哪些是冷色、哪些是暖色?请你说说这个是几分音符?……”在考场中,孩子每答对一项,家长评委们就会打上相应的分数,孩子们在轻松快乐的氛围中,完成考核项目。
  
  为了鼓励学生积极参与评价、主动愉悦地接受评价,教师把德育评价和学习评价有机结合起来。对于学生课堂发言情况、书面作业完成情况、课外阅读、学生的进步情况等方面,学生哪一方面表现得好,就可以加分。平时评出日冠军小组、周冠军小组、月冠军小组,期末评出“学习标兵”“美德少年”“运动明星”等。
  
  为了更好地开展多元评价活动,该校为孩子们提供了多方面的学习机会和展示舞台。每周二下午两节课后开设社团活动课,学生可在科技、独轮车、绘画、金话筒等60余个社团中自由选择。在紧张的学习之余,学生能够更好地培养自己的兴趣爱好,健康快乐地成长。
  
  该校开展小学生多元发展性评价研究工作,不仅关注学生的学习成绩,更注重学生综合素质的考评,关注学生的创新精神、实践能力以及良好的身体素质、各方面兴趣的积极体验。该校努力践行“多一把尺子,就多一批好学生”的标准,为实现评价主体多元性,让教师、学生、家长都参与到评价活动中来,为学生的全面发展提供多方面的信息。

 

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