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2016 年 05 月 11 日 上一期  下一期
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核心素养,干卿何事

□ 李广生    

 

    《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》提出了9大素养,每个方面还有25条表现。
    暂且不论其丰富内涵,仅仅记住这些名词术语,便是一件相当困难的事情,更不要说在具体的学科教学中落实了。接下来,一线教师可能还要面对“学科核心素养”“学段核心素养”等概念,我们将处于一个巨大的由术语构成的核心素养体系的包围之中。所以,我们关注核心素养主要应是关注教学的适切性和可行性。一是因为我们天天跟孩子打交道,了解最真实的情况;二是因为核心素养培养最终要通过教学实践来落实,是否可行。我们最具发言权。
    我不希望我们教师沉迷于术语和概念之中,张口理念、闭口思想,而课堂教学“涛声依旧”,这非常危险。仰望星空非常必要,但别忘了脚踏实地。关于核心素养,我觉得一线教师没必要跟着专家玩“咬文嚼字”的概念游戏,而要能够去思考核心素养最关键的内容,我以为其有四点:
    一是人本性。世界各国对核心素养框架的建构和内容的遴选无不指向“人”的发展,以实现每个人的价值和让每个人获得幸福为旨归。人是真正的核心,人生的意义、生命的尊严必将获得教育的高度重视。
    二是整体性。跨领域、跨学科的综合类课程将伴随着整体育人的思想而越来越多地出现在我们的校园。这并非是简单的“淡化学科”,而是让学科回归到它的本位,为提升人的素养而服务。
    三是实践性。与社会实践密切结合的教育活动将会更加丰富多彩,让学生在实践中学习,在活动中学习,在真实情境中获得真实的体验和收获,以提高解决实际问题的能力。
    四是创新性。创新越来越成为改变世界的决定性力量,批判性思维是创新的种子,信息技术则是创新的手段和工具,对创新的追求和培养将成为教育的一项重要任务。
                                  (作者单位:北京市顺义区教育研究考试中心)

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