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2016 年 05 月 11 日 上一期  下一期
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发展核心素养:提升思维品质是关键

□ 严阳 

  
    从素质教育到核心素养,体现的是这些年来我们对教育的再认识进入了一个崭新的阶段:前者引领我们努力挣脱应试教育的羁绊,开始重视学生整体素质的提高,使之成为不仅会读书而且会生活、具有适应能力的社会成员;而核心素养的提出,意味着我们培养出来的学生,不仅能够更好地融入社会,还能够面向未来、挑战未来,具有相当强的竞争力,让我们的民族和社会充满活力。
    在核心素养的落实过程中,学校教育必须把握重中之重,那就是努力提高学生的思维品质,即努力提高其思维的流畅性、灵活性、深刻性、独立性、新颖性、批判性等。
    有专家提出,核心素养指向四大方面——能判断会选择,能理解会反思,能包容会合作,能自律会自主。这都与思维的品质相关。
    按照传统的说法,我们的学校是“传道、授业、解惑”的地方,教师是从事“传道、授业、解惑”的专业性人士。在今天来看,这种认识依然正确,不过,“传道、授业、解惑”的内涵需要澄清,也需要发展。昔日所谓的“道”“业”“惑”,相当宽泛,也可以说相当模糊,而宽泛与模糊,利弊互现:就利的一面来说,给了后人不断丰富内涵的可能性;从弊的一面说,它有可能让一些人因为缺少抓手而茫然不知所措,或者有了太多的主观性与随意性。
    今天所处的是一个知识的再生产空前繁荣、人类知识的总量以几何级数增长的时代,是互联网控制生活,信息的传播无比迅捷、泥沙俱下的时代。在这个时代,国家之间存在着激烈竞争,人与人之间存在着激烈竞争——虽然这样的竞争有些残酷,但我们不能否认的是,竞争本身是促进发展的强大动力,世界也正是在各种竞争中进步与发展的。
    在我们无法遏制也不应遏制竞争的背景下,只能从完善竞争的规则入手,努力使之规范、公正、公平。我们只能通过教育,尤其是学校教育,努力提高学生的竞争能力,以适应未来世界。因此,在学校教育中,我们需要抓住对竞争力具有至关重要影响的要素——思维品质。
可以想见的是,假如我们的学生的思维品质得到了提高,思维足够深刻、流畅、新颖、独立等,素养是不成问题的。
    可以说,思维品质乃是核心素养的“牛鼻子”,教育者如果能够紧紧抓住它,也就抓住了核心、抓住了关键。
    当然,我们也知道,学生思维品质的提升对教师自身的素质的要求是相当高的。想要让自己的学生的思维品质变得新颖、独立、流畅、批判,那么,教师自身就首先必须做到这些。
    而这,就要求我们必须摒弃某些旧有的观念和做法,让我们的心胸更加开阔与开放,把自己放在与学生平等的位置上,充分地理解和尊重他们。教育者那种“唯我独尊”与“居高临下”的心态在这样的背景下,必须终结。与此同时,我们的教材、课程、教法等,也必须做出必要的改变以与之配套或者说适应。
                                         (作者单位:江苏省如皋市职教中心)

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