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2016 年 05 月 11 日 上一期  下一期
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中招备考切勿错了方向

    复习不是简单的重复,冲刺并不意味着逼迫之下的拼命,越是紧张,越应该让学生感悟到拔节的自信,越有压力,越应该挖潜学生自我优化的力量。

 

□ 姚俊松  

 

    每年的新学期开学不久,各级各类有关中招备考的研讨会、培训会等总会泛滥成灾。带着些许投机取巧的侥幸,怀着些许被指点迷津的渴望,来自各地的教师聚在一起,共同聆听专家们的“制胜法宝”。在距离中招考试所剩不多的时日里,如何更有效地备考,自然成了众多专家、教师讨论的焦点。方向比努力更重要,在聆听与学习之余,我们必须有自己的主见,在努力与辛苦之下,备考必须把握正确的方向。
    纵观各类备考类培训,内容无外乎“试题研究”和“策略研究”两大类别。讲课的话题多是围绕如何更快更好提高成绩展开,讨论的重点自然落在了试题研究与复习策略上。
    试题研究类报告的重点多集中于“老题”的回顾和“新题”的预测上。将本省5到10年考过的试题进行对比分析,找变化,找规律,从中预测今年考试的出题迹象。在这个过程中,重中之重是对去年全省中考试题进行高精度的解析——从每道试题的原始出处到各个题型的考情把握,一题不落,一丝不苟。听起来,这讲课的专家们还真的是下了一番工夫才能把握得如此精深。
    在策略研究类报告中,专家们关注的重点是如何分解教材,如何划块分章。从如何做好三轮复习的设计到如何破解专题预定的难题,从如何选题、出题到如何考试模拟……言谈中不离分数的提升,策略中不弃知识的突击。
    但是,专家们在一阵考题分析、押题、数据的狂轰滥炸之后,老师们在一阵的抓拍、抢记、拷贝的躁动之后,培训就快结束了。然而,冷静下来,我发现,对于中招备考的研究,我们似乎放错了重心,置乱了诉求,备错了方向。在我们眼里,满是中招考试的试题,在我们的心中,满是知识捆绑后的章节和专题。人呢?学习知识的主体在哪里?
    别忘了参加中考的是学生,所以,备考要分析试题,更要分析学生。每每听到专家在逐题而详尽地分析历年中考题的时候,我都会想,如果我们能够把分析每道题的精力用来分析每一位学生的话,那么复习的效果将会远大于在探寻出题规律之后的押题。因为,复习是针对性地查漏补缺,也只有明白了学生的问题所在,我们才能够更加有效地落实复习。所以我认为,中考备考,第一要务就是要备学生,不仅要熟悉班级学生的整体情况,更要细化到找寻每个学生的差异。针对性的帮扶,个性化的辅导,这样的复习才能实现质的飞跃。
    别忘了复习的效果源于学生的喜欢,所以备考过程不仅要投其所需,更要投其所好。每年的中考复习,教师都会纠结于究竟复习几轮才更加科学、如何设计专题才更加合理,其实,我们换个角度来审视,就会发现,我们所有的努力都必须建立在学生乐于接受的基础之上。如果学生根本就不喜欢,甚至抗拒的话,我们再多的努力也都是枉然。相反,我们把精力放在优化课堂氛围、努力让学生乐于学习,即使是拙劣一些的进度安排也能收获好的效果。所以,我们想方设法投其所需的时候,别忘了变换口味、投其所好,让良药甜口,复习方能事半功倍。
    别忘了中考的目的是能力的检测,所以复习要注重技巧训练,更应该注重能力提高。复习,师生似乎都习惯了在题海中进行机械训练,甚至有些老师在鼓吹“重复就是力量”的情况下,让学生大量地背题。我们可曾想过,如此折腾的结果只能是让孩子背上沉重的包袱,这怎么能够实现快速前行?“高分低智”“高分低能”的现象也正是在这种残酷的训练中滋生的。所以,我们应该回归学习的探究与体悟,回归课堂以学生为本,用少而精的题目,在举一反三的深度挖潜中,让孩子暴露出问题,补缺优化,感受成长。
    复习不是简单的重复,冲刺并不意味着逼迫之下的拼命,越是紧张,越应该让学生感悟到拔节的自信,越有压力,越应该挖潜学生自我优化的力量。
    毕业班的老师们,让我们努力,把备考的重心落到对学生的关注上,把辛劳化成点燃激情的能量。
                                              (作者单位:濮阳市第四中学)
                                                        (本版插图:郑卉)

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