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吴村现象:乡村教育的样本价值
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2016 年 06 月 01 日 上一期  下一期
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吴村现象:乡村教育的样本价值

□ 本报记者 杨磊/文图  

 

  这是一所偏远的学校:背靠大山,距县城有35公里。日前,记者驱车一路颠簸,终于来到辉县市吴村镇中心学校——这是一所典型的乡村学校。
  
  这是一所现代化的学校:占地135亩,教学楼、办公楼、餐厅、学生公寓等现代化建筑应有尽有,高标准的足球场、塑胶跑道、塑胶篮球场、大型看台……学校现有37个教学班,在校学生2000余人。置身校园中,记者不禁有这样的疑问——这是农村学校吗?
  
  这是一所有内涵的学校:在“一轴双翼、动静结合”的发展理念下,学校成为乡村文明的策源地。河南师范大学教育与教师发展学院副院长李醒东多次到学校调研,称“学校以超前的眼光、探索的精神,充分利用资源,不仅有利于学生长远发展,而且带动了当地社区读书和健身活动,发挥了乡村学校文化中心的辐射功能”——这是优质乡村教育的样本!
  
  吴村镇中心学校有很多“乡村教育新气象”——新老教师都争着上课;校长带头读书,学生有6个专门的阅览室;校本教研不走过场,定时定点集体教研;九年级不补课,其他年级不加班,学生活动丰富多彩;教学成绩大幅提高,学生从城区学校回流……学校走出了一条乡村学校绿色发展之路,郑州、周口、濮阳、鹤壁等外来参观者络绎不绝。
  
  在乡村教育发展困难重重的时期,吴村镇中心学校何以能提升师生的精气神,营造积极向上的学校文化?“吴村现象”的样本价值在哪里?
  
  现象一:站在课程建设的高度,树立课程意识,把学校的大事小情都做出教育的味道。
  
  
样本价值:以课程建设为轴,树立大课程观

 

    2012年,吴村镇中心学校搬迁至新校区。面对这所投资6000多万元建起的高标准学校,该如何立足乡村学校,引导学校变革发展,把她真正办成“吴村人民家门口的优质学校”?校长和全体教师都感到肩上沉甸甸的。
  
  拥有教育管理硕士学位、有着初高中教学与管理经历和城乡教育体验的张文栓校长,对于教育,有着自己的理解和思考;对于乡村教育,有自己的理想、情怀和行动方略。张校长说:“乡村教育发展有很多困难,但我所关注的重点是,在现有的环境和条件下,我们能做哪些事情——为教师的专业发展和职业幸福做哪些事情,为学生的长远发展和当下生活做哪些事情。我们要站在课程建设的高度,树立课程意识,从课程的角度力求把学校的大事小情都做出教育的味道。”
  
  近年来,吴村镇中心学校提出了“为学生拥有智慧而幸福的未来奠基”的办学目标,积极践行以课程建设为轴、以动静结合为“双翼”的“一轴双翼”的学校发展思路。对于“一轴”,学校认为:学校生活绝不仅仅是课堂教学,所谓“生活即教育”,习惯养成、课堂学习、文体活动等都是教育内容,都是学校课程。
  
  在课程建设上,学校树立大课程观,在活动的安排上都考虑增加“教育”的元素。学校德育副校长魏建平说:“德育课程是学校的重要课程,我们对学生进行的纪律教育、法制教育、养成教育、理想教育等都从课程的角度来组织活动。”学校开设了电影课程、劳动课程、社会实践课程、离校课程……谈起课程建设,学校老师有说不完的故事。
  
  现象二:动起来,健体启智激情;静下来,读书学习思考——动静之间,展现活力之美、秩序之美。
  
  
样本价值:一动一静,教育之道

 

    走进吴村镇中心学校,动静之间,让人感受到活力之美、秩序之美:在文体活动中,学生们动起来热情似火、全情投入;在食堂就餐、宿舍休息、阅读思考时,静下来,秩序井然,静能生慧。“一张一驰,是文武之道;一动一静,是教育之道。”张文栓校长说。
  
  学校充分利用资源,积极与河南绿茵足球俱乐部合作,建立训练基地,率先开展校园足球运动。全校一至九年级全部开设篮球课、足球课。学校编写了《小球大智慧》校本教材,体育组老师还集体创作、编排了首套“童心律动”篮球操、足球操,作为阳光大课间活动的主要内容。足球、篮球运动多层次的普及,大大提高了学生运动的兴趣。在每年辉县市中小学生运动会上,吴村镇中心学校都能取得好成绩,学校还被评为“全国学校体育工作示范学校”。
  
  学校为开展读书活动,高标准配置了六个学生阅览室、一个教师阅览室、两个图书室。学校要求阅读进课堂,确立了“大阅读、大视野”的读书观,小学每天安排一节阅读课,初中每周四节阅读课,并对学生适时进行阅读指导。教师整合资源,开发出影评课、名著导读课等10多种阅读课型,积极开展诵读、演讲、课本剧展演、现场作文竞赛等活动,让学生在愉悦轻松的环境中强化说写训练。同时,学校通过向家长推荐好书、召开家长会、编印家长教育教材等形式将读书活动辐射到了家庭、社会,让学校成为乡村文明的策源地。
  
  现象三:“不能让老实人吃亏”的共同价值观,让教师工作“心气儿顺”,新老教师争着上课,基本上看不到职业倦怠。
  
  
样本价值:教师心气儿顺,则干劲儿足

 

    1975年参加工作的鲁志祥老师,到今年9月份就到退休的年龄了。他现在仍担任着两个毕业班的物理课。老伴儿抱怨他只管别人家的孩子,连自己的小孙子都不带,但他告诉记者:“教课是我的乐趣!在这个学校做教师,心气儿顺。多培养几个人才,多考上几个学生,给学校争光,也给自己有个交待。”
  
  九(2)班的班主任李珍,现已怀有8个月的身孕。这学期开学时,她的家人曾到学校申请这学期不让李珍做班主任,张校长倒是同意,但李珍老师坚持要把这个班带到毕业。“我很理解父母的良苦用心,但这是我工作以来从八年级带上来的第一个毕业班,对学生很有感情,我一定要带到底!”李珍告诉记者。
  
  在吴村镇中心学校,基本上看不到职业倦怠现象,老师们抢课上的现象屡见不鲜。刘铜林老师今年55岁了,还一直担任着班主任工作,所教两个班的成绩都优秀;杨红玉老师临产前几天,在校领导的催促下才请假待产;任秋芳老师,娘家在焦作,婆家在濮阳,丈夫工作在新乡,她产假一结束就克服没人带孩子的困难,带着婆婆来上班,体育硕士学历的她面对学校数学老师短缺的情况,主动请缨,积极担任了七年级两个班的数学课,而且教学成绩遥遥领先……对此,李醒东副院长感叹道:“我到许多学校,校长们都谈到教师职业倦怠并为此发愁,而这所学校教师的工作状态却是如此积极,我感到很震撼!”
  
  一所乡村学校,老师们能有如此的劲头儿、如此的精神状态,背后的原因是什么?记者通过实地走访、和教师交流,一些脉络开始渐渐清晰——公平公正的环境——不能让老实人吃亏。“学校让哪些人吃得开?让会干的人、肯干的人吃得开。”“不能让老实人吃亏。”……张文栓校长经常这样讲,这也是学校的价值导向。“在这个学校,只要你愿意干,老师们都能看到自己存在的价值,再也没有那种不公平、心里憋屈的感觉。”七(3)班班主任武国旺说。
  
  人性化的服务——把教师放在第一位。在吴村镇中心学校,所有老师根据年龄和工作量的不同每月都可以请时间不等的“疲劳假”;九年级的班主任不用坐班;所有的班主任在学校餐厅就餐都免费,老师们每人发一张饮奶卡;坚持每月举办一次全体教师参与的趣味活动;举办“美在校园”摄影大赛等活动,让教师捕捉校园的精彩瞬间……细致的服务,让教师无后顾之忧;丰富的文体活动,让教师收获了健康和精神生活的富足。
  
  专业发展的引领——用专业尊严成就职业幸福。谈到吴村镇中心学校教师的专业发展,辉县市教育局副局长付营玮说:“教师专业发展离不开专业阅读。学校领导带动教师读书,教师又带动了学生读书,于是学校便有了浓浓的读书学习氛围。”学校规定,老师们外出在书店遇到想看的书,买回来都可以报销。在引领教师读书的同时,学校扎实开展校本教研,实施每周一“集体教研活动”、每周三辖区小学“大教研活动”,实行“2+2”评课模式(每节课至少提出两个优点和两个不足)。专业阅读的积淀让老师们获得了课程权力和课堂自由,副校长赵国栋说:“学校从不用什么固定的教学模式来束缚教师,把教学自主权还给教师,激活教学创新的动力,师生共同构建了幸福课堂。”
  
  教师的专业成长、精神状态,在学生的成绩上有直接的反映。近几年,学校中招成绩一年一个台阶,升入辉县市第一中学的人数连年攀升:2013年15人,2014年20人,2015年41人。对于即将到来的2016年中招考试,老师们更是充满了信心。
  
  现象四:认识到学生的差异,为不同学生提供展示自己才华的平台,让每一个学生都能有差异、有尊严地发展。
  
  
样本价值:为学生打上亮丽的精神底色

 

    5月13日下午,记者到吴村镇中心学校时,正赶上学校举行毛泽东诗词诵读成果展示会,中心学校下辖的5所小学及中心学校一到八年级的师生参加了展示活动。他们以朗诵、情景剧、合唱、舞蹈、书画等多种艺术形式,生动演绎了毛泽东的一首首经典诗词作品。在现场互动环节,台下的同学们通过年级对抗赛、班级对抗赛、接龙比赛、嘉宾抽签点背等形式,将毛泽东诗词融于精神成长的基因之中。辉县市人民政府教育督导室副主任王琦参加过活动后,用三个词概括了学生的精神状态和自己的感受:“一是激情满怀,二是热泪盈眶,三是重任在肩。可以感觉到,孩子们通过诵读毛泽东诗词,放大了心胸,树立了志向!”
  
  毛泽东诗词诵读是吴村镇中心学校“大阅读观”的一个缩影,也是学校为学生搭建展示平台,让学生有差异、有尊严地发展的一个写照。
  
  学校从改革评价制度着手,利用《学生综合素质评价手册》对学生实行综合素质评价,对老师实行“日常管理+教学成绩+活动成绩”的办法,打破唯成绩论。学校将学生在各种文体活动中的得奖情况纳入班级的教师管理积分,使得班主任、教师能够放手让学生发展特长,并且发现人才积极训练,而不是将学生限制在教室“榨取”成绩。
  
  现在,学校组建有班级篮球队、年级篮球队、学校篮球队,周周有篮球赛。另外,学校还组建了鼓乐队、田径队、文学社等团体。学校经常开展文艺汇演、校园歌手大赛、课本剧展演、书画展等形式多样的活动,为学生搭建了展示自己才华的多元平台,为学生打上了亮丽的精神底色,真正将校园变成快乐成长的精神乐园。
  
  结语:
  
  这样一所偏远的农村学校,发展到今天的状态,成为“乡村教育的样本”,成为“吴村现象”,绝不是由某一个因素、某个方面的特色而形成的。记者在采访时,遇到郑州市各县区的100多位教师来学校参观学习。郑州市惠济区第五中学教导处主任韩玉芬感叹:“学校师生呈现的精神状态绝不是一时之功,需要长期坚持才能达到这个效果。这与地处乡村或城市无关,因为好的教育理念、好的教育是共通的。”
  
  麦收季节,学校周边麦浪滚滚。教育是农业,人勤地不懒,教师们在深耕细作、用心灌溉之后,自有收获——收获学生的好成绩、好习惯,收获专业的成长和幸福,收获作为乡村教师的职业尊严。

 

 

                                                      动起来,健体启智激情

 

 

                                 在毛泽东诗词诵读成果展示会上,老师们挥毫泼墨

 

 

                                                      静下来,读书学习思考

 

 

 

                 学校自编的“童心律动”篮球操、足球操,是阳光大课间活动的主要内容

 

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