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遵循教育规律,让幼小科学衔接
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2016 年 06 月 21 日 上一期  下一期
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遵循教育规律,让幼小科学衔接
——2016年河南省学前教育宣传月论坛发言摘要

  6月17日,2016年学前教育宣传月“幼小协同,科学衔接”论坛在河南省实验幼儿园召开。论坛采取“会客厅”的方式,由主持人依次向各位嘉宾提问,嘉宾针对问题进行回答,通过剖析典型案例,解读幼小衔接的各种误区,引导和帮助幼儿园、小学、家长树立科学的幼小衔接教育观。
  
  省实验幼儿园园长张秋萍:
  
  尊重孩子天性,重视隐性衔接孩子的很多动作,都是天性使然,所以我们对孩子的教育不是想当然地想怎样就怎样,孩子不是你的私人财产。幼儿的心理发展在不同阶段具有相对突出的特点。我们应秉着对生命的未来负责的态度,将教育的眼光聚焦于孩子的发展现状,更好地遵循孩子的天性,以无痕的教育培养孩子健全的人格。
  
  我们现在的教育,好多都是学东学西、学古学今,以至于弄不清我们到底怎样才能做好教育。我非常赞同叶圣陶先生的“教育是农业”这一观点。对于孩子,我们要精心地养护,尊重孩子的生长规律,做好内容的衔接、环境的衔接、人与物的衔接,而这都跟自然有关。
  
  我们今天在谈论幼小衔接这个话题的时候,什么叫无缝对接、什么叫自自然然、什么叫最好的教育,这都是形式上的问题。衔接有显性衔接和隐性衔接,看得见的衔接不是问题,我们用点儿心就可以衔接得很好,但那些看不见的衔接更需要我们去重视。
  
  省实验小学党委书记姜荣蓉:
  
  教育在当下,影响在未来6到7岁这个阶段的孩子,离开幼儿园来到小学,要去面对新的环境,可能会没有安全感,没有足够的能力去解决一些问题。这个时候,孩子的经历、锻炼、成长可能对其一生都会有较大影响。所以,我们要抓住这样一个很好的发展时期,学习、研究、了解这个特殊时期孩子的身心特点,探寻符合孩子身心发展规律的做法,做好教育衔接。
  
  为了让孩子尽快适应小学生活,我校通过家校合力,为孩子入学做准备。家庭方面,我们要求家长重视做好孩子独立能力和交往能力等方面的提升,让孩子能够有序地完成自己的事儿。学校方面,除了让孩子尽快熟悉校园环境,找到安全感和归属感,还积极开展家长学校课堂,搜集整理教师在家长学校课堂中积累的课例和家庭教育优秀案例,并邀请教育专家为案例做解读分析,汇编成家长培训教材。
  
  教育时报社副总编辑侯军锋:
  
  幼小衔接是一个不是问题的问题学前教育“小学化”有两种形式,一是幼儿园提前学习小学的内容,二是家长为孩子报学前班学习小学的内容。
  
  对幼儿园要学习的内容,国家已有明确要求。家长为孩子报学前班学习小学知识的问题更为突出。
  
  家长是学前教育“小学化”的原生动力。很多家长简单地认为,只要孩子提前学习了一年级的知识,上小学就会轻松一些。这个观点是片面的。
  
  首先,家长抹杀了孩子迎接挑战的机会。其次,不利于孩子形成正确的学习观,一旦提前学习的知识储备用完,而端正的学习态度又没有形成,成绩快速下滑就不可避免。
  
  幼小衔接本身就是一个不是问题的问题,它只是在学前教育资源短缺的情况下出现的畸形现象。随着国家大力发展学前教育,学校、家长对学前教育理念的理解加深,只要家校协同,正视幼小衔接过程中孩子在知识、心理、能力层面所面临的挑战,重视能力的培养、少一些知识的灌输,做好科学衔接并不难。
  
  郑州市管城回族区教体局原局长穆培华:
  
  儿童成长是有规律的幼小衔接,首先家长要明白,你是要让孩子朝着高考的目标去衔接,还是让孩子做一个健康的人。这两种衔接是完全不同的。
  
  你要让孩子朝着高考的目标去努力,就要做好吃苦的准备。你是提前把他培养成一个战士,随时准备往前冲呢?还是说,幼儿园先玩着,到了小学再说?
  
  人的成长过程是有突变的,可能0—6岁和7—14岁的差异就像是毛毛虫与蝴蝶的差别。在幼儿园阶段,孩子们喜欢直观的学习方式,更多的是模仿。而小学阶段的孩子,处在意志力和思考力的中间,更喜欢通过图景式的语言去学习。从幼儿园到小学,我们会发现这个过程是有连续性和差异性的。怎样更好地去理解这一点呢?儿童成长其实是有规律的,我建议大家至少去了解三个理论:以中医为代表的中国传统文化、蒙台梭利的“四个六年”成长阶段、华德福的“三个七年”成长阶段,进而更好地理解孩子。
  
  郑州加斯顿小学校长王钢:
  
  不要低估或高估我们的孩子作为家长,会发现孩子有很多问题,比如不会倾听、不会收拾书包等。这些问题的根在哪里?我认为,根在大人。我们大人常常犯一种错误,那就是一厢情愿,低估或高估我们的孩子。
  
  低估是什么意思?比如,本来我们的孩子会自己穿衣服、整理书包,自己安排自己的生活,但家长总在后面喊着:“快点,快点!”一着急,就帮着孩子穿衣、背包、收拾等。这样下去的结果是什么呢?当一个孩子都不能对自己的生活负责时,我们又怎么能指望他对自己的人生负责呢?
  
  什么是高估我们的孩子呢?最常见的就是“这么简单的题,你怎么就不会做呢?”大人常常以自己的标准去要求孩子,却忘了自己小时候在做题的时候,也常常搞不懂。所以,接纳、认同很重要。其实,我们的孩子童年时最缺乏的不是知识,而是自信。“鸡蛋要从内部打破”是我们都懂的道理,因此,我们无法替代孩子的成长,只能陪伴和引导。
  
  省实验幼儿园培训部主任韩晓德:
  
  读懂孩子,支持孩子省实验幼儿园始终有一个理念,那就是“根性教育”,坚持一切从根上做起,做很多基层的准备工作。孩子从幼儿园升入小学,是童年生活的自然延伸,仅仅是身份上的变化而已。当身份变化时,相应地行为就会发生变化。如果我们认同、接纳、允许孩子行为上的变化,并给予他支持时,孩子的这些问题可能短短一周或几周就能解决了。
  
  当孩子进入小学时,如果出现一些问题,我们该怎么做呢?教给大家一个心理保健操:第一是点头表示接纳,让孩子心理放松;第二是微笑表示认同;第三是学会鼓掌,当孩子有小小的进步时,要给他自信。一个孩子,当他在家里接受的是正能量的接纳和认同时,那么他的心理一定是安全的。当我们的孩子心理安全、身体又健康时,肯定在进入小学时会更顺利地完成幼小衔接。
  
  信阳市第九小学校长周雁翎:
  
  可爱的问题,幸福地解决我们六年级的老师一想到要下来教一年级,最常说的话是“崩溃”“蜕层皮”,最常见到的现象是“集体嗓子哑”“集体病倒”,那么到底哪些问题让老师们如此抓狂呢?
  
  在调研中,老师们反映最多的是刚入小学的孩子遇到的一些可爱的问题:课堂上规则意识差、不会听讲,课下疯跑、忘记上厕所、回错教室、掉队,听不懂布置的作业,自理能力不够,不会和同学相处等。
  
  对此,家长也很焦虑,但请家长们放平心态。入学准备是必需的,但最核心的准备是无法准备的。最核心的问题是他们要面对新的环境、新的同学、新的老师、新的作息制度、新的生活方式,这些都是你无法准备的,所以这个小小的混乱是必然的。当混乱出现的时候,“可爱”是老师面对这些问题的态度。我们要以愉快的心态、认真去解决,进而促进孩子尽快适应小学的学习生活。
  
  为减少幼小衔接中的困难,使学生能顺利适应小学生活,我建议幼儿园和家长注重对孩子进行倾听、思考等学习习惯的培养,注重对孩子进行桌面摆放与整理、收拾书包动作轻、摆放固定有序等常规训练,做好打底工程,这对孩子升入小学后有很大帮助。
  
  漯河市实验幼儿园园长潘伟红:
  
  培养好习惯,让幼儿轻松入小学幼小衔接的实质就是幼儿园和小学如何实现科学有效的衔接,保持儿童在心理、身体发展上的连续性不被突然打乱。我们要帮助孩子,缓解幼儿园和小学两个学段之间的坡度,让孩子能够顺利地适应小学的生活。
  
  首先,我们要培养孩子良好的生活习惯和学习习惯。其次,我们应注重孩子社会心理适应能力和自理能力的培养。再次,我们应注重孩子的时间、任务、规则意识的培养。最后,我们应从“家、园、校”互动配合入手,形成幼小衔接教育合力。家长要了解幼儿园和小学对幼儿入学过渡的要求和教育措施,幼儿园要加强对孩子兴趣、习惯、行为的培养,小学应结合孩子的身心特点,把握好“度”,掌握好方法,为幼儿愉快进入小学生活奠定基础!

 

论坛采取“会客厅”的方式,由主持人依次向嘉宾提问

 

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