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2016 年 06 月 22 日 上一期  下一期
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阅读与写作:我这样突破所谓高原期

  编者的话:暑期,对于怀揣教育理想、有志于专业发展的教师来说,是一个自我充电、业务进修的大好时机。只是,教师很多时候成了“被培训者”,暑期培训成了必须参与的一项“任务”;授课教师不了解被培训者的层次、学科专业,只是照本宣科依葫芦画瓢——这样的培训,是一种煎熬。
  
  这个暑假,来河南教师成长学院看看吧!在这里,您会有前所未有的学习体验——对教师个体来说,如果能够找到一个令自己“始惊、次醉、终狂”的名师做“精神导师”,就会在心中自觉地与导师为伍、与之精神相通。如此,最终或许我们不一定有导师那样的成就,却也能获得教育的真谛,获得为师者应有的尊严和幸福。
  
  在河南教师成长学院,就有这样的“精神导师”和“专业导师”。今天,我们带您走近优雅知性、深受小学语文老师喜爱的闫学老师——

 

 

河南教师成长学院

 小学语文导师

 

 

    闫学  语文特级教师,杭州市新华实验小学、杭州市建新小学校长,杭州师范大学硕士研究生导师,2006年全国推动读书十大人物,多家国家级教育刊物专栏作者和小学语文专业杂志封面人物,发表文章数百篇。近年来在全国各地执教公开课并做语文专题报告,课堂神韵如茶,淡而幽远;积极倡导“读书就是生活”的理念,以素朴优美的文笔和深刻犀利的思想蜚声国内教育界。出版《教育阅读的爱与怕》《跟苏霍姆林斯基学当老师》《小学语文文本解读》等多本教育专著,深受一线教师喜爱。

 

 

□ 闫学

 

    对许多优秀教师而言,似乎总有那么一段时期,找不到前行的方向,也找不到进一步提升自我的突破口,个人发展似乎停滞了。这种现象被称为教师发展的高原现象,这段时期被称为高原期。
  
  我本人没有经历过高原期。虽然我和大多数教师朋友一样,在20多年的教师生涯中,也遇到不少困惑和难题,但我总是会很快步入新的轨道,一条足以不断地引发我的好奇与行动渴求的轨道,它呈上升态势,而且无限延伸。怎样觅到这条轨道?并非是我偶然的运气使然,仔细想来,无非就是不间断地阅读与写作。
  
                     阅读:远方的光亮

 

    这些年,阅读让我保有了对寻求知识的热望和清醒评判自身的能力。当然,还有很重要的一点,那就是从阅读中不断受到启迪、收获灵感,这让我总是能看到方向,看到远方的光亮。也就是说,所谓高原期其实在很大程度上是阅读缺失的表现。
  
  我认识一位非常优秀的小学语文教师,有一段时间她对语文教材中的神话教学产生了浓厚兴趣,但进行了一段时间的研究之后,她陷入了困惑迷茫的境地,找不到突破口,进入了她专业发展的高原期。后来她发现要进行这方面的研究,需要比较深厚的人文阅读背景,尤其是历史、哲学、美学等不同层面的阅读背景。而这,对于师范大学小学教育专业背景的她来说,是一个比较大的知识空白。于是,她开始通过阅读弥补自己的知识空白。她渐渐发现,神话教学远远不是把神话文本教得新奇有趣就可以了,每一个神话的诞生、流变、发展,其实都有着复杂的历史文化背景。当她意识到这一点的时候,她对神话文本的研究开始在更加丰富、深厚的人文背景下展开,阅读了不少与此相关的历史、哲学、美学等相关书籍。渐渐地,她在课堂上提出的问题就摆脱了单纯的技术层面,进入了一个比较深入、开阔的探究领域,其专业发展可谓柳暗花明,高原期自然就不存在了。而这,在很大程度上归功于她用持之以恒的阅读行动逐渐完善了自己的知识结构。也就是说,阅读帮助她突破了自己语文教学研究中的高原期。
  
  高原期的出现也表现为内心活力的减少或丧失。当一个教师处在发展的高原期时,他必然已经经历了教师生涯中较长时间的磨砺;当他的努力累积到一定的阶段时,他获得了自己所渴望的回报,甚至还有意外的回报,于是他就很容易陷入发展的高原期——因为他可能一时找不到下一步渴望到达的目标是什么。没有目标,当然也就没有方向。这就意味着内心活力的减少或丧失。而内心活力的大小甚至活力的有无,除了天性使然,还可以借助外力,从各种渠道去获得,阅读便是其中较有效果的方式之一。我读陈丹青笔录的《文学回忆录》,木心点评狄更斯的作品是一种很好的“心灵滋补”,他引用托尔斯泰的话,认为狄更斯的作品可以助人摆脱忧悒:“……如果谁落在忧悒中,不妨试试:沙发、巧克力、狄更斯。”木心的说法不仅仅是幽默,还有更加丰富的人生趣味在其中。在这里,助人摆脱忧悒的不仅是狄更斯,但主要是狄更斯;除此之外,如果还有软软的沙发和香醇的巧克力,得到滋补和宠爱的就不仅是心灵,还有身体。
  
  这样看来,高原期的阅读就是一种心灵滋补,积聚能量,蓄势待发。一朝条件成熟,马上活力四射,高原期自然就不存在了。而没有阅读,不但不可能活力四射,连高原期也不能持久——教师向高处提升自己的速度可能比较缓慢,但下坠的速度是很快的。
  
                          
写作:向上的天梯

 

    当我在回顾、梳理自己20多年的教师生涯时,发现我的成长史既是一部阅读史,又是一部写作史。阅读和写作成为一种生活方式,也成为我不断突破自我、提升自己的基本策略。几乎在我成长的每一个重要节点上,都有一个标志性事件,那就是我的一本书的出版。而伴随着每一本书的出版,我的教师生涯又迈入了一个新的阶段,攀登上一个新的台阶。我仿佛从此站在了一个更高的地方,并且有信心攀上更高更远的山峰。写作,仿佛是一架天梯,它通往云端、望不见头,但是我知道在天梯的尽头是彩云绚丽,是星光璀璨。
  
  2005年8月,我的第一本书《牵到河边的马》正式出版。就像这本书的书名所寓意的,“牵到河边的马”呈现的正是我当时的状态:一匹欢跃的小马来到河边,它跃跃欲试,又有些犹疑;脚下是湍急的水流,远处是茫茫雾霭中的对岸。后来,它被内心的召唤所鼓舞,决定不管前方是什么,都一定要迈出这一步,勇敢前行。而这种召唤,就是我心中立志成为一个真正的好老师的渴望。这本书以我现在的眼光看来,自然是十分清浅的,但它记录的是一个年轻人寻觅、求索的最初路径。正如我在此书的封底中所写的:
  
  本书记录了一个小学语文教师14年的探索和追寻。欢乐与喜悦盈满,思索与迷惘交织。这里有阳光下纷飞的翅羽,有风中飞扬的白纱巾,有小草柔韧的舞姿,有蝴蝶花丛中的低吟。走进这本书,你能看到信念的诠释,感受冬夜的温暖,望见歌鸟离巢飞去的身影,听见旷野中呼喊的回声……那些微微的悸动、细小的收获、朦胧的希冀,乃至那些无可言说的焦灼,都能在这些纯净而坦诚的文字里找到痕迹。
  
  这样的写作让我感受到教育的迷人与深邃,也感受到教育的困难与迷惘。我一方面为自己在教师生涯的初始阶段所取得的点滴成绩而自豪,另一方面又很快陷入到新的困惑与苦闷之中。那时的我已经创造了一个所谓奇迹:32岁那年我被评为特级教师,成为当时最年轻的特级教师之一。但接下来我的方向在哪里?而且,掌声过后,我很快意识到自己的肤浅了。我决定从阅读与写作之中寻求出路。于是,我开始走上了阅读与写作结合之路。从过去以教育叙事为主的写作,转而开始写作大量阅读随笔,这些随笔又紧密与教育教学和现实生活相连接,这就使我的阅读和写作更有意义,也更加丰富了。
  
  就这样写到了2008年。这一年,《教育阅读的爱与怕》一书出版。此书收录了我那几年发表的阅读随笔,涵盖了教育理论、人文社科、专业知识等各个板块的书籍数百种,思考比较深入,视野也比较开阔。此书也是那些年我将阅读与写作结合起来的最好见证。但我更想说的是,这是一本真正捧着心来写作的书,每一个句段都融入了真情。我相信这样的文字才会动人,哪怕读者不认可我的观点,但一定会感知这其中的诚意。果然,此书一版再版,成为推动教师阅读的必选书目之一。
  
  这极大地鼓舞了我,我更加坚定地朝着阅读与写作的天梯攀援上去。我只觉得时间不够用,力量多得是,有那么多好书还没有读,有那么多文章还没有写。我没有时间迷茫,我的使命就是攀登。我不断挑战自我,只有挑战自我才让我觉得有意思,有价值。
  
  2009年,《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书出版;2010年,《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书出版。迄今为止,这两本书都已经重印十几次,成为教育类畅销书。这是我多年研究苏霍姆林斯基教育思想的重要成果。当我站在中国教师的立场去看待苏霍姆林斯基教育思想体系,从而全面反思中国教育,审视我们所处的教育现实,我便获得了很多参照和启迪。这个过程的意义非同寻常:我不仅知道了真正的好老师是什么样,也知道了好的教育、好的学校是什么样。所以,顺着写作的天梯向上攀登,总有目标在前头,充满了挑战,也充满了乐趣。这也可以部分回答我为什么在做了多年的语文教研员之后,会选择重新回到学校做校长——我想自己去做好的教育、好的学校。
  
  2010年,我出版了《我负语文》一书;2012年,30多万字的《小学语文文本解读》(上、下两卷)出版;2015年,《给教师的阅读建议》出版。朋友们感喟于我的多产和勤奋,其实这对我来说是一件非常自然的事情——写作无非就是一种表达,是一种存在的状态,而我用写作表达的正是自己不断攀登天梯的状态,虽然总是向上,但总到不了那个所谓的高原中。

 

    闫学导师指定学员阅读图书:《给教师的阅读建议》。学员报名确定后,会务组为每位学员寄送本书,学员需提前阅读,以便届时与导师进行深入交流。

 

 

 

 

 

 

        河南教师成长学院2016年暑期学员召集令

 

  三大名师贴身指导,知名教授提升引领,拓展训练锤炼身心——在这里,您会有前所未有的学习体验,您会与成长过程中的关键事件、关键人物和关键书籍相遇,打开教育视野,走进教育智慧之门。
  
  河南教师成长学院2016年暑期学员限额招生——

 

    学员要求:有志于专业发展、有教育理想和教育情怀的教师

 

    开课时间:2016年7月19日报到,7月20日~24日上课

 

    学校地址:河南教师成长学院洛阳校区(洛阳华洋国际学校)

 

    住宿安排:星级酒店,培训期间有专车接送

 

    班级规模:三大导师(中学语文余映潮、小学语文闫学、小学数学贲友林)每位带一个班,每班限额70位学员

 

    主办:教育时报社

    承办:洛阳华洋国际学校

    协办:《河南教师》微信公众平台、河南新知教育咨询有限公司

 

    注:学位紧张,请关注教师专业成长的各地教育局、教研室、学校和个人提前报名,先报先得。
  
  报名电话:0371-66342301  13598816012(杨 磊)

             0371-66356951  13592503908(代修鹏)

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