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2016 年 06 月 22 日 上一期  下一期
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校长的第一使命是什么

   

 

    教育思想的形成有可能使校长成为“伟大的事物”,并以简洁的管理和专业的引领把教师凝聚到同一个发展目标上;校长人格的养成则为教育思想发挥有效影响提供了最佳的人际氛围,使教育思想更具有传播力和渗透力。

 

 

□ 孙有福

 

    华东师范大学教育学部主任、教授袁振国先生在一篇文章中,把校长的“第一使命”界定为“最重要、最基础、最持久”的工作,并以此为据将校长的第一使命推定为教师专业发展和教师团队建设。在影响一所学校发展的诸多因素中,教师专业能力的整体提升是一个核心因素,这已是共识。其实,校长是一所学校的管理者、教育者和领导者,是一个综合角色。于校长而言,与教师发展和教师团队建设一样重要的还有学校办学思想领导、学校发展规划、学校课程建设、教育质量管理等,这些都是校长“最重要、最基础、最持久”的工作。
  
  优秀校长的办学实践证明,校长要履行好这一复合角色,不能只依赖于制度和行政权力,必须追求和实现文化领导,而文化领导是以校长自身的专业成长为前提的。在这个意义上,校长的第一使命便是其自身的专业化发展,这是校长引领学校、管理学校的根本性基础,更是需要校长做好的最基础、最重要和最持久的工作。
  
  一所优质学校一定拥有独特而卓越的文化,它散发着教育的芳香,呈现着教育作为“迷恋人成长”的事业的“大美”。要造就一所这样的学校,校长必须持有明确而坚定的教育价值主张和诉求,并拥有与此相适应的独特的人格魅力。
  
  在这个意义上,校长实现价值与文化领导的专业发展需要,内含了两个主要的方面:一是教育思想的形成,二是人格魅力的形成。
  
  校长并非天生就具有成熟的教育思想体系,每一个卓越校长的教育价值观都是不断超越自身的成果。教育思想从哪儿来?哲学主张思想来自实践,而理论是对实践的概括与总结。校长只有对学校核心工作,如教师发展、课程建设、课堂教学、学生成长、学校文化等,进行来自实践而高于实践的理性考量与细究,对每一项工作形成本质性和整体性的认识,才有可能让自己成为学校教育思想的核心。
  
  这就要求校长必须以阅读、思考、实践作为自己管理和引领学校的常态生活方式。长期坚持,校长才能发展出对教育日常生活的敏锐观察力、深度思考力、价值判断力、果断决策力、实践自信力和规划引领力。这个过程更是校长对学校核心工作在思考与实践、理论与现实之间进行思辨、打磨,以获得学术支撑,以不断反思获得实践验证的过程。校长教育思想的不断生成、优化深化以及信念化在这个过程之中完成,继而形成独特的教育价值思想体系。几乎可以说,这是卓越校长实现价值领导与文化治校的唯一的根源性基础。不能以阅读、思考、践行为日常教育生活方式的校长,均难以入此佳境。
  
  每位校长都带有与生俱来的气质和性格,然而,卓越校长能够以人格魅力涵养教育的品质。他们享有威信,却常以清纯透彻而纯粹的教育情怀沁人心脾,变成对师生成长的感染力和号召力。
  
  这是想淡化制度化管理和行政化管理而迈向更高层次的文化价值领导的校长的唯一选择。正义公平、善的目的、大气无私、尊重信任、民主科学,可以说这些是校长人格涵养的重中之重,任何一项工作的安排、任何一个细节的处理、任何一个难题的解决、任何一个项目的抉择……都需要校长的这些崇高品质的参与,这是最强有力的领导执行力的根源性软实力,它能使师生自觉朝向发展目标并不懈努力。这就要求校长时常对自己的工作方法、对教育实践反观自省,并对一切文化持开放态度。
  
  帕克·帕尔默在《教学勇气》中论及凝聚在“伟大的事物”周围,而教育思想的形成有可能使校长成为“伟大的事物”,并以简洁的管理和专业的引领把教师凝聚到同一个发展目标上;校长人格的养成则为教育思想发挥有效影响提供了最佳的人际氛围,使教育思想更具有传播力和渗透力。
  
  由此,校长教育思想的形成和卓越人格的养成,是校长专业化发展的主要内涵,再普通的校长只要能以此为“最基础、最持久和最重要”的工作,那成为好校长、成就好学校便已成为可能。正如诗人纪伯伦所言:如果有一天,你不再寻找爱情,只是去爱,你不再渴望成功,只是去做,你不再追求成长,只是去修,一切才真正开始!
  
                                                 (作者单位:温州市教师教育院)

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