第 4 版: 成长力
     
 
树人风向标,关注教育热词热点.
标题导航
提炼有价值的课堂教学案例
群文阅读促快乐习作
教师要谨防“上当”
在课堂上要保持良好的情绪
悦读
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2016 年 06 月 22 日 上一期  下一期
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
群文阅读促快乐习作

□ 白景峰

 

    捷克教育家夸美纽斯说过:“教学应当是一种使人感到愉快的艺术。”教学应该使每个教师和学生都获得最大的快乐——研究的快乐、学习的快乐、成功的快乐。作文教学应该是和孩子们交流感情,拥抱他们的心灵世界。善于发现和引导孩子,是我们的努力方向。群文阅读能使大家开阔眼界,从优秀文学作品中汲取营养,从阅读中领悟写作方法,激发写作兴趣,提高写作能力,促进孩子身心健康发展。
  
  一、精心选文,童真童趣群文

 

    阅读能使孩子们增强认识、促进理解,但方向比较多,因此,选好“结合点”是关键。我们根据课标,结合学生水平,确定关联点,然后有目的、有层次地选择文章:以人文主题为议题进行组合,以作者为议题进行组合,以同一体裁为议题进行组合,以同种表达方式为议题进行组合,以同种修辞为议题进行组合,使文章的选择更趋合理,充满童真童趣。
  
  二、尊重体验,真情流露

 

    英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们时时刻刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。”群文阅读指导课正是师生个性自由驰骋的领域。培养学生个性的关键在于引导学生独立自主地去感悟。教师适时地进行读写结合训练,充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本,能贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理,并激发学生习作的积极性。边读边写、学用结合的做法,更有利于学生习作能力的形成。
  
  三、体验成功,增强信心

 

    在群文阅读教学中,教师促进学生个性发展,就要把微笑带到课堂,把生活融入课堂,让快乐充满课堂,让学生自主探索。学生在深入理解课文内容时,只要能抓住文章的一部分或从文章的一个侧面理解、有独到的见解,教师都要充分肯定,让课堂成为一个充满创造与发现的乐园。学生只有乐学、善学,才能有效地促进个性的发展。
  
  习作练习,我们同样要善于看到孩子的成功,真诚地赞扬孩子,让孩子体验成功的快乐。珍是个文静的女孩,学习认真、遵守纪律,从不惹是生非,很少得到表扬,也很少受批评,长期“被冷落”,总是怯怯的。我想,只要想爱,总能找到爱的理由。她的作文虽不出色,但用上了刚学过的一个成语,我热情夸奖她学以致用。这下,孩子一发不可收,每节课都比以前更投入、眼睛更亮、发言积极,作文更是一篇比一篇精彩,期末成绩大幅度提高。
  
  四、立体评价,感受愉悦

 

    学生的作文能力是不断发展的,因此作文的评讲应注意发展学生对生活的认识能力,发展学生的表达能力。作文批改要坚持学生的自主性,创设环境,让学生互批互评作文,并成为一件乐事,使疑文共析、奇文共赏成为学生生活的情趣。
  
  我常常采用家长书写寄语、同桌互改、组内互评的方法,使学生互相学习,使得他们作文水平不断提高。我们班的学习园地就是佳作展评。每次作文修改后,我就把优秀作文展示出来,让大家争相传阅、评头论足,给展出习作画上赞赏的星星,也可以写上建议。我精选优秀作文在班上讲评,请作者发表感言。这样,优等生更加自信,稍差者也不甘示弱,有了模仿的对象和努力的动力,争取下次也被展出。欣赏者、展示者全身心投入,产生独特的心理体验,成就着下一篇充满真情实感的佳作。这样,互相帮带、循序渐进,全班学生的作文水平就整体提高了。
  
                                               (作者单位:三门峡市外国语小学)

 

上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认